【文章內容簡介】 魅力。在這堂課上，我把語言的賞析作為了本課的重點，主要是想讓學生在美的體驗中得到語言練習的目的，同時讓他們有一雙能發(fā)現美的眼睛。整堂課學生活動充分，收獲了知識，訓練了思維，愉悅了審美。在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，培養(yǎng)了學生擁有開放的學習視野、合作探究的意識、自主創(chuàng)新的勇氣。第三篇：八年級語文橋之美教案八年級語文橋之美教案《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。二）、橋之美（作者：吳冠中）字詞注音、釋義口吻：（ěn），口氣。煞它風景：（sh?。┢茐娜说呐d致的意思。殘月：快落的月亮。銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。蒼茫：空闊遼遠。駐足：停止腳步。極目：用盡目力（遠望）。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。左右：此處是支配的意思。前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。文簡析本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。共七個自然段。第一段：總起，“畫家見的橋最多”。第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。第三段：敘說“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。第四段：承接上文具體寫了：（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫家銷魂”。（3）臥龍一般的長橋之美。（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。（）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關系。第七段：由現實中的橋到幻想的“鵲橋”，再點橋之美，呼應開篇收束全文。本文語言優(yōu)美、極富表現力和感染力。例如第2段中“如果煞它風景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結構美，摧毀了形式美?！钡倪@一段話，語言優(yōu)美，有抒情色彩，運用假設推理，實現了橋在大千世界對于環(huán)境的烘托作用?！敖相l(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂?！庇迷娗榈奈淖止串嫵鲆环沱惖漠嬅?，突出了橋與周邊景色的和諧美。（二）、橋之美（作者：吳冠中）這篇的寫作目的是什么？文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高讀者的藝術欣賞水平。列舉了四個例子？分析有何作用？文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對照。作者認為橋之美體現在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。一方面是橋自身的結構美；更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所起的形式美，即具有審美功能。第四篇：12《橋之美》4《橋之美》教學設計 農墾八一總場中學李美芳一、教學目的：品味本文詩意的描寫性語言。：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力。二、教學重點、難點通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言。三、教材、學情分析：中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。四、教具：多媒體輔助教學五、教學時間：一課時六、教學過程：（一）激趣導入，揭示課題。(出示?？谑兰o大橋遠景圖)，感受橋梁之美。（圖片分別是：蘇州石橋、上海南浦大橋、廣西風雨橋、以及組合圖片）。（出示“教學導言”幻燈片）。（二）學生朗讀課文 要求：：在作家看來“橋”美在何處? “橋之美”的文句。（三）品讀課文：，橋美在何處？橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（幻燈片出示中心句）“橋之美”的句子？請讀一讀。品讀句子。，作者主要舉了哪些例子？ 舉例說明： ①.石橋與葦叢配合； ②.石橋與細柳合作； ③.石橋與水面配合； ④風雨橋與廊亭相映