20xx年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元12橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(編輯修改稿)
2024-11-09 12:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （課件）長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞《清明上河圖》中的虹橋莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋（出示南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋的圖片）作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？南京長(zhǎng)江大橋錢(qián)塘江大橋六段明確：從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。四、比較閱讀與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺(jué)得最大的不同在哪里？明確：語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類。事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對(duì)象分分類事理性說(shuō)明文一般性說(shuō)明文（如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》）按寫(xiě)法分文藝性說(shuō)明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）五、體會(huì)文中的美句（讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)）六、總結(jié)課文橋之美，概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫(huà)面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。七、拓展延伸（略）八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。課時(shí)安排一課時(shí)。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。教學(xué)步驟整體感悟?qū)诵抡n。馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)教師配樂(lè)范讀課文。(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?四人小組討論明確：a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧?！鲅凶x與賞析(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))四人小組討論：a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一?！糸L(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！魳蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。美句賞析。(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界
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