【文章內(nèi)容簡介】 荊州一帶，孫堅占有長江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元2 00年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個黃河流域，成為勢力最強的軍閥。4．劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復(fù)興漢室的大計，并請他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會見時談話的內(nèi)容。三、整體感知：教師范讀課文。要求學(xué)生在聽課時畫出自己不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。學(xué)生自由朗讀課文。劃分朗讀節(jié)奏。（完成課后練習(xí)題一）齊讀課文。四、疏通文意。略（二）、詞語積累：一詞多義：謂認為 謂為信然對說 謂先主日已停止 然志猶未已通“以”自董卓已來已經(jīng) 已歷三世 信確實 謂為信然誠信 信義著于四海同“伸”，伸張 欲信大義于天下然這樣 謂為信然但是 然志猶未已用因此 遂用猖獗利用 賢能為之用運用 此用武之國詞性活用簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 壺 用水壺 名詞作狀語通假字信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下已，通“以” 自董卓已來5．句式（1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。君與俱來。（3）倒裝句。時人莫之許也第二課時五、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文結(jié)構(gòu)一、(第1段)諸葛亮年輕時事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負。二、(第2段)徐庶向劉備推薦諸葛亮。三、(第5段)劉備問計，諸葛亮對策。四、(第6段)劉備對諸葛亮的器重六、師生共同分析第一部分的內(nèi)容1．第一部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：介紹諸葛亮的身份及才干和抱負。身份——躬耕隴畝（身世平凡，乃一介布衣）才干及抱負——“為《梁父吟》”?！懊孔员扔诠苤佟芬?，時人莫之許也?！保ū憩F(xiàn)了他有遠大抱負）可見他是一個隱居的有才干的人，為下文做鋪墊。七、師生共同分析第二部分的內(nèi)容1．第二部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。從側(cè)面烘托了他的才干。“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。又從側(cè)面烘托了他的才干。八、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當(dāng)時的天下形勢，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。1這一部分寫的主要內(nèi)容是什么？劉備三顧問計，諸葛亮傾心對策2.“凡三往，乃見”既表現(xiàn)了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的求賢若渴。？談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。，說說隆中對策可分為幾層？ 統(tǒng)觀對策全文，可分三層：1．分析曹操、孫權(quán)兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來……此可以為援而不可圖也”）；2．指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據(jù)漢、沔……智明之士思得明君”）；3．歸納戰(zhàn)略方針并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄……漢室可興矣”）。5．為什么要先分析曹操?擺了哪些事實?得出了什么結(jié)論? 明確：因為曹操使“主上蒙塵”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。曹袁并論，用事實有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。6．接著從哪幾個方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么? 明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進行了分析。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。7．曹操，孫權(quán)不可爭，不可圖。那么對劉備來說，可爭，可圖的是哪里呢？ 荊州和益州8荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞——必要性劉表無能，又有可能性所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信息傳達給了劉備。9．諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越——必要性政權(quán)動搖，民心已失。因此有機可乘，又有可能性，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。10．建立根據(jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進一步應(yīng)該怎么辦? 明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國鼎立之勢。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動。（1）怎樣準備? ① 軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量； ② 民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂； ③ 外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操； ④ 內(nèi)政上革新政治。(2)如何行動? ① 等待時機，兵分兩路；②鉗形攻勢，直取中原。（3）最后，諸葛亮為劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？ 這樣則霸業(yè)可成，漢室可興?！跋戎髟唬骸啤?”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。小結(jié)：在這段對策里，諸葛亮針對劉備提出的問題，根據(jù)當(dāng)時的客觀形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。從后來形成的三國鼎立的歷史事實來看，其預(yù)見性是完全正確的。這一部分充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識。九。分析第四部分。最后寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對諸葛亮的信賴?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。十．重點探究 諸葛亮：從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，足智多謀，目光長遠，運籌帷幄，是一個有高瞻遠矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。劉備：憂國憂民，求賢若渴，禮賢下士。2,。本文的寫作特色：（1）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合n 從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。（2）詳略得當(dāng)?shù)谒钠郝≈袑贪嘎≈袑贪敢弧⒔虒W(xué)目標掌握文言實詞。把握諸葛亮這個人物形象理解隆中對策的影響。學(xué)習(xí)古人說理敘事的方式學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法二、教學(xué)重點掌握文言實詞。把握諸葛亮這個人物形象。理解隆中對策的影響三、教學(xué)難點理解隆中對策的影響四、教學(xué)設(shè)計：兩課時第一課時一、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入語：諸葛亮是家喻戶曉的政治家和軍事家，現(xiàn)在流傳著許多與他有關(guān)的故事：火燒新野，火燒博望坡，草船借箭、借東風(fēng)、七擒孟獲、空城計等，透過這些故事我們所見到的是一個神仙般的人物，那么在史學(xué)家眼中的諸葛亮是一個什么人物呢？我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)一下《隆中對》。（二）通過范讀、齊讀，規(guī)范字音、句讀、語氣。（三）通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。（四）解釋重點實詞。（五）明確文章結(jié)構(gòu)。第一部分：（1）簡述諸葛亮的為人。第二部分：（2）寫徐庶向諸葛亮推薦諸葛亮。第三部分：（34）寫劉備三顧茅廬，著重寫隆中對策。第四部分：（5）寫劉備對諸葛亮的信賴。（六）作業(yè)：熟讀文章。第二課時一、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)實詞（二）、上節(jié)課，我們把《隆中對》這篇文章的基本大意做了一個基本疏通，同學(xué)們基本上能了解這篇的內(nèi)容，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。《隆中對》這篇文章出自史書《三國志》，是《諸葛亮前傳》的一部分文字，是節(jié)選的，題目是編者加的，有的地方也作《草廬對》這篇文章是人物傳記，這篇塑造了一個具有雄才大略、遠見卓識的光輝形象：諸葛亮。要了解諸葛亮這個人物形象，離不開對他有知遇之恩的劉備，當(dāng)時劉備正在做什么呢？文中第二段有這樣一句話：“時先主屯新野”同學(xué)們現(xiàn)在放飛自己的想象，讓我們的心去貼近古人的心，設(shè)想研究一下在1700多年前駐扎在新野這個小地方的劉備心情是怎樣的？學(xué)生回答。相機指導(dǎo)明確：“時先主屯新野”這簡短的六個字，卻含有豐富的內(nèi)容，我覺得在1700多年前，駐扎在新野的劉備他的心不應(yīng)該像湖水一樣平靜，而應(yīng)像海水一樣波瀾起伏，我覺得他很傷感、焦急、苦悶。劉備和其他的割據(jù)勢力一樣也是在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中起家的，他也有兵有將，但他兵少，只幾千人，當(dāng)時他算不上割據(jù)勢力，為了生存，總依靠別人，他先投靠公孫贊、陶謙、曹操、袁紹、后投靠劉表，劉表不能容納他，把他派到荊州邊塞的小城新野，他的前半生，到處流浪，一籌莫展，所以他很傷感，感嘆自己一事無成，有幾句詩比較貼切的勾勒了他前半生的經(jīng)歷，同學(xué)們聽一下，老師讀一下：“樓桑玄德本皇孫，義結(jié)關(guān)張愿扶主。東西奔走恨無家，將寡兵微做羈旅”他連家都沒有了，混到了流浪漢的地步，所以他很傷感。他也很焦急，心急如焚呀，因為他是有志向的人，曹操評價劉備是“人中之龍”，只是生平“未嘗得水”他得志向在本文流露出來了：“欲信大義與天下”也就是要興復(fù)漢室，可當(dāng)時是是二分天下得形勢，他想興復(fù)漢室，希望很茫遠。所以他又很苦悶。他傷感、焦急、苦悶，他英雄無用武之地，他壯志難酬，怎么辦？怎么辦？怎么辦？此時徐庶向劉備推薦了諸葛亮，劉備三顧茅廬終于拜見了諸葛亮，諸葛亮得一翻言語讓劉備豁然開朗，下面我們看諸葛亮說出了怎樣得對策？（三）、同學(xué)們齊讀第四段，思考諸葛亮對策得核心是什么？學(xué)生回答。明確：這個對策得核心是“若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！甭≈袑Σ叩煤诵囊?guī)定了在內(nèi)政方面應(yīng)怎樣？在外交方面應(yīng)怎樣？在進軍路線上應(yīng)怎樣？我們一起分析一下：在內(nèi)政方面應(yīng)“內(nèi)修政理”；外交上應(yīng)“外結(jié)好孫權(quán)”；將來進軍路線是：出秦川，向宛、洛。這些戰(zhàn)略方針得非常難得呀，但他得實現(xiàn)必須又一個前提，那就是先找個家呀，先建立自己得根據(jù)地，諸葛亮認為這個家應(yīng)該安在荊州和益州。諸葛亮這個英明得決策不是隨心所欲得異想天開，而是在正確得分析天下形勢得情況下做出得，他先分析了四個割據(jù)勢力，北方的曹操：軍事優(yōu)勢“今操已擁百萬之眾” 政治優(yōu)勢“挾天子而令諸侯” 結(jié)論“不可與爭鋒”江左的孫權(quán)：