20xx教案23隆中對人教版九年級(jí)上)(編輯修改稿)
2025-01-25 04:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 6段寫劉備得到諸葛亮后的感受。師：這位同學(xué)已經(jīng)把文章的大意逐層進(jìn)展了精確的概括。文章中還有哪些詞句你不太理解，請?zhí)岢鰜硐虼蠹艺埥獭?學(xué)生就“時(shí)人莫之許也”“遂用猖獗”“百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?”等語句的理解提出質(zhì)疑在同學(xué)中進(jìn)展討論和解答)師：掃除了閱讀的障礙，讓我們回到閱讀的主陣地上來，欣賞這為后人景仰的會(huì)面。先生分鼎畫圖中——對話為重點(diǎn)。品讀師：隆中對的關(guān)鍵就在于劉備與諸葛亮的一番對話。這番對話是否確實(shí)讓劉備有如獲至寶之感呢?假如讓你通過閱讀來推斷這一點(diǎn)，你能夠從哪些方面來觀察?生1：我會(huì)分析諸葛亮是否解答了劉備急需處理的咨詢題?生2：我會(huì)分析諸葛亮的籌劃終究有沒有道理?師：還有沒有別的方法呢?生：還能夠觀察劉備在隆中會(huì)面前后對諸葛亮有怎么樣的變化。師：這三位同學(xué)說的都特別有道理。請同學(xué)們從這三個(gè)方面中選擇一個(gè)閱讀任務(wù)和方向，依照本人的興趣組合成小組，認(rèn)真閱讀課文，共同發(fā)覺，一會(huì)兒，結(jié)合原文或者你理解的材料把你們的收獲談出來讓大家鑒別和分享。(生分組，自由閱讀討論，老師巡回指導(dǎo)參與，重點(diǎn)參與從“諸葛亮的籌劃是否有道理”的角度來考慮的同學(xué)的討論)生：我們是從諸葛亮的籌劃終究有沒有道理這個(gè)角度來閱讀的。我們共同閱讀了第4段，感到諸葛亮的分析是面對現(xiàn)實(shí)、講務(wù)實(shí)際的。師：為什么說是“面對現(xiàn)實(shí)”的呢?生：諸葛亮分析了劉備面臨的現(xiàn)狀只有一種開展方向，確實(shí)是占據(jù)荊州和益州。由于，背面的曹操十分強(qiáng)大，“已擁有百萬之眾”，軍事力量強(qiáng)大，而且“挾天子以令諸侯”，有言論優(yōu)勢；而東邊的孫權(quán)，“國險(xiǎn)而民附”，也是特別難戰(zhàn)勝的。而荊州的占據(jù)者“不能守”，益州的劉璋“暗弱”，“智能之士思得明君”，最合適劉備去開展。師：為什么說諸葛亮的分析是“講務(wù)實(shí)際”的呢?生1：諸葛亮指給劉備的出路是一個(gè)退可守，進(jìn)可攻的地點(diǎn)。益州擁有有利的地形條件——“巖阻”，可特別好地“內(nèi)修政理”，而荊州四通八達(dá)，是“用武之國”，“天下有變”則能夠“向宛、洛”，益州之軍也能夠“出于秦川”。如此的政權(quán)所在地可謂攻守兼?zhèn)洹Ｉ?：我們是從“諸葛亮是否解答了劉備急需處理的咨詢題?”的角度來看的。劉備在尋找諸葛亮?xí)r已經(jīng)是一敗再敗了，只能在小小的新野縣藏身。這時(shí)候他最需要的是有一塊穩(wěn)定之所，而本人又無計(jì)可施，就向諸葛亮請教。諸葛亮的分析指明了他的出路。生3：我們感到劉備在與諸葛亮?xí)媲昂蟮膽B(tài)度變化明顯。先前，劉備對諸葛亮還有輕視之心，在別人推薦時(shí)，根本就沒有打算去請，只是說了句：“君與俱來”；在徐庶的勸告下才發(fā)生了變
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