人教版一年級下冊數(shù)學減去相同數(shù)解決問題教案(編輯修改稿)
2024-11-15 23:44 本頁面
【文章內容簡介】 解“裝滿”。（四）自主探究 ⒈分一分⑴ 生借助小棒或者圖示橘子獨立分一分，同桌間說一說 師：現(xiàn)在我們就來裝橘子吧！怎樣裝呢？（課件）師：從圖中你知道了什么？生：28個橘子，9個裝一袋。師：要解決什么問題？生：可以裝滿幾袋？師：我們一起來讀一讀吧?。ㄍ暾刈x題）“9個裝一袋”是什么意思？換句話說說它的意思：每袋裝9個師：“可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？我們一起來學習解決問題。師：請你們拿出學具小棒來代替橘子分一分，分完后再與同桌說一說你是怎樣分的。（學生動手分一分，分完后再與你的同桌說一說）反思： “可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？當問題提出來后，老師不急于讓學生解決，而是先讓學生動手分小棒，讓學生在操作中感知。⑵演示，請一人上臺演示分的過程（學生分完后）師：你是怎樣分的，把你分得結果展示給大家看看，然后學生交流： ①你是怎樣分的？②為什么9個分一堆？③可以裝滿幾袋？ 師：為什么說剩下的1個不夠分一袋呢？（“裝滿”）小結：通過分一分我們知道了“28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿3袋，還剩1個” ⒉ 解題策略師：想一想，你能用什么方法把剛才分的過程表示出來？（學生思考）請拿出本子，把你想的方法表示出來 把你的方法給你的同桌看一看、說一說交流：你用了什么方法？怎樣表示的？給大家說說 ①已學過的方法：圈一圈(讓上臺的學生自己說一說)師：有哪些同學也用的這個方法？還有其他方法嗎？(也讓上臺的學生自己說一說)②、新的方法:減一減師：他們剛才用了我們學過的方法來表示，還有不一樣的方法嗎？ ⑴箭頭形式表示①讓上臺的學生自己說一說用箭頭形式表示的方法②師：這個方法誰聽懂了？也來說一說吧。（生說師板書寫過程）③師：從哪兒可看出可以裝滿3袋，還剩1個？ 師：有哪些同學的方法與他們一樣？還有其他方法嗎？(2)列算式的方法師：你的這個方法與箭頭表示的方法都叫“減一減”的方法。總結：幻燈片展示三種不同的方法。反思：解決問題的策略、方法和途徑可以多種多樣的。在此教師提供充分的時間與空間，根據學生已有知識經驗，有層次地創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生獨立思考，合作交流。在交流過程中，學生之間產生共鳴，使學生的思想互相碰撞，從而打開思維的閘門，想到多種多樣的解決問題策略，使學生體驗到解決問題策略的多樣性。梳理方法師：剛才我們用了“圈一圈、列表、減一減”的方法來解決裝橘子的問題（演示各方法）驗證檢查師：這樣解答對嗎？誰來驗證一下？師：檢查驗證是解決問題中必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我們一定要養(yǎng)成檢查驗證的好習慣！師：回想一下，我們在解決問題時，你是按哪幾步完成的？反思：當學生完整經歷解決問題過程后，教師進一步梳理，讓學生在總結概括中，體驗到解決問題的一般步驟，體現(xiàn)解決問題過程的完整性，讓學生學會主動地收集信息。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，有效地提高分析問題和解決問題的能力。三、鞏固反饋第78頁：做一做師：你能按這幾步來解決這個問題嗎？（課件出示，學生在書上完成）請1人讀題，然后用學過的方法來解決。反饋：匯報圈一圈的方法后，追問：為什么用6根圈一圈？ 師：你是這樣圈的嗎？這里還有這些方法。（展示不同的方法）結合減一減的方法，追問：“=0”表示什么意思？解答正確嗎？（驗證）四、知識應用（幻燈片出示習題）六月共有30天，含有幾個星期零幾天？我做了25個面包，每個小組分7個，最多可以分給幾個小組？ 生做完后共同驗證。師：小朋友真棒！相信你們今后只要肯觀察、多思考，什么樣的問題都難不倒你們！全課總結：你今天學習了什么內容？用了哪些方法來解決的？反思：練習層次感很強，有基礎練習：教材中的做一做；有綜合練習：教材79頁第3題，及此題的變式題；還有拓展練習：開放性的思考題。這幾題的練習不僅照顧了不同層次的學生，而且教師不斷地給學生機會，注重學生說理，學會用今天學到的方法解決生活中的問題，達到學以致用，增強了學生應用意識，提高實踐能力。第三篇：小學數(shù)學人教2011課標版一年級連續(xù)減去相同的數(shù)解決問題《減去相同數(shù)解決問題》教案教學內容：人民教育出版社義務教
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