【文章內(nèi)容簡介】 達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況？(本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）五、拓展延伸 鞏固積累：總結(jié)課文。讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。六、作業(yè)：明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？七、板書設(shè)計(jì)：吹風(fēng)車吹船帆做 好事笑臉吹風(fēng)箏 吹衣服好心辦壞事 哭臉第三篇：二年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)案《風(fēng)娃娃》 人教部編版《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這是一個(gè)淺顯易懂，優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。本文生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)娃娃為人們帶來的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。故事中的美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎么做。教學(xué)目標(biāo)：“助、使、勁、嘩、秧、拉、表、示”等字，會(huì)寫“車、秧、苗”；、流利地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；、三段的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的幾句話。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解、積累詞語；初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的幾句話。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的幾句話，能仿照課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行說話。教學(xué)過程：一、詩句導(dǎo)入，誰來幫老師把這些詩句填完整？，都是（風(fēng)），是啊，風(fēng)是詩人特別喜歡贊美的事物，瞧它來了，一起和她打個(gè)招呼吧！二、初讀課文，風(fēng)媽媽對(duì)他說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助很多人們做很多事情?！憋L(fēng)娃娃都做了哪些事兒呢？2.（出示學(xué)習(xí)要求）（1）自由朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字問問同學(xué)或者老師；（2）想一想：風(fēng)娃娃都做了哪些事兒?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)翻開書本p106，拿起書本，開始吧。讀書的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真，讀完書了坐得端端正正，真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的班級(jí)?，F(xiàn)在，誰來說說風(fēng)娃娃都做了哪些事。3.（反饋：板貼）同學(xué)們，老師的板貼，好像也被風(fēng)娃娃給吹亂了，誰來幫老師給他們分分類？（學(xué)生分類。）你為什么這么分呀？三、精讀第二段（一）風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。，我們跟隨風(fēng)娃娃來到田野，看看在這里，風(fēng)娃娃看見了什么?。ǔ鍪荆猴L(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。）誰來讀一讀？（預(yù)設(shè)讀的好：你把慢慢和斷斷續(xù)續(xù)讀得特別慢，讓我們感受到了大風(fēng)車轉(zhuǎn)得很吃力。學(xué)學(xué)他的樣子，一起來讀一讀吧。預(yù)設(shè)讀得不好，如果你能把慢慢和斷斷續(xù)續(xù)讀得慢一點(diǎn)的話，就能把大風(fēng)車吃力的感覺讀出來啦。相機(jī)出示紅字。），我仿佛看到了這架吃力的風(fēng)車。（出示風(fēng)車）一起叫叫它吧。師：車是一個(gè)象形字，最早的車是這樣的。上面的第一橫表示車棚，撇折表示車廂，這筆橫代表連接兩個(gè)車輪的軸。豎是支撐整輛車的支架。車還可以作為一個(gè)字的偏旁，當(dāng)車作為偏旁的時(shí)候，一般與車有關(guān)的。比如這句話中的“轉(zhuǎn)”。，有時(shí)可以讀（zhuǎn）、有時(shí)可以讀（zhu224。n），當(dāng)它讀zhu224。n的時(shí)候，表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，比如轉(zhuǎn)圈（師動(dòng)作轉(zhuǎn)圈）當(dāng)它讀zhuǎn的時(shí)候，表示改變方向、位置。比如說轉(zhuǎn)頭、轉(zhuǎn)身（老師做動(dòng)作）。課文中的這架風(fēng)車呀，就是圍繞著這個(gè)中心點(diǎn)在慢慢地（轉(zhuǎn)動(dòng)）。我們把這幾個(gè)詞送回句子，再一起讀一讀吧。（二）他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。，他（出示句子），讀得真好聽，讀出了風(fēng)的用力，誰再來讀一讀，你這個(gè)深深和使勁讀得真到位，一起學(xué)著他的樣子再讀讀吧。，像這樣的短語，文中還有好幾個(gè)，（出示詞語），預(yù)設(shè)讀得好的話：嗯，你