【文章內容簡介】 經過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實,學校的學籍檔案管理、財產管理、財務管理等已經應用數(shù)字化管理系統(tǒng),進一步推進了學校網絡、網絡教研論壇、學校交流平臺。(三)調研分析,結合實際排查問題。在課題研究初期,我們對本校全體教師和學生進行了調研分析。課題組成員對師生進行問卷調查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分,沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學校組織教師廣泛討論,排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產生的原因。(四)更新理念,積極教研,努力轉變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進行了強化學習。2017年8月,創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓,確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2017年12月,學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓,并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。通過學習、培訓和比賽活動,課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術水平均有提高。,堅持每月一次的例會制度,及時總結研究情況,以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問題,通過討論達成共識。建立校園課件網。課題組把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內,供教師學習和使用。,實施開放性教學,形式各種各樣,內容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動,開設公開課,學習、討論,使課題研究扎實有序地進行下去,并且有所得。,通過中國教師研修網、全國中小學繼續(xù)教育網、中國基礎教育網、中國教育科研網、中國教育科研論壇等搜集科研資料,對資料進行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網上搜集相關知識,消化理解和研究同步進行。,努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務水平的同時,我們還積極把研究經驗推廣到全校老師。每個學期,我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動,所有參賽教師都要使用電子白板進行教學,且在與課程的整合上要達到了一定高度,課件制做合理、精美,運用恰當。,積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。學校加強校本培訓力度,組織全體教師進行信息技術操作培訓5次,進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關技術運用的課堂實錄,引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術,為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。三、初步取得的成果,并從行動上積極學習提高。通過研究,我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術,現(xiàn)代化的教育技術和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌,在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn),激活了學生思維,整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究,從認識上和行動上都已經引起了所有教師的高度重視,并在實際教學過程都已經發(fā)生了很大變化,促進了課堂教學的改進。,并能靈活應用到自己的教學當中。教師通過學習、培訓以及應用等過程已經熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關注,貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調動學習的積極性,通過充分調用電子白板的這些功能,可設計豐富的教學活動,通過電子白板的特殊功能,高效的整合教學內容,把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。利用資源庫建設特色,還可以隨時調用資源庫中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學內容的迅速調整,大大增加了學生的知識獲取的容量。,已經變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。電子白板的應用活躍了課堂,有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示,那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換,無法進行更改和標識,學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調用需要的素材,隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換,根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制,使教學的靈活性大大增加,學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會,參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識,也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利,吸引學生會主動參與到課堂教學中來,師生互動使學生成為課堂的主人,使學習變成樂趣,改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式,促進了以學生為主體的課堂的形成。,構建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。第四篇：運用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學運用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學應用交互式電子白板輔助語文教學是一種新型高效率的現(xiàn)代化教學手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮了他們的主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，也為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，最大限度地提高課堂教學效率。在語文閱讀教學中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當?shù)厥褂秒娮影装宕龠M教學互動，充分發(fā)揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利于提高小學語文課堂效益。所以，交互式電子白板對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就結合平時的小學語文教學，談談交互式電子白板技術在教學中的應用。一、利用電子白板，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值交互式電子白板技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，交互式電子白板技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果。交互式電子白板功能齊全，在教學中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學生通過電腦、網絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生學習的積極性和主動性。小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。二、利用交互式電子白板有利于提高語文課堂教學效率，突破重難點。我們的語文教學是以學生能力發(fā)展作為立足基點的，“聽、說、讀、寫”應該貫穿于語文教學的全過程之中，傳統(tǒng)的教學過多的強調“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來?！罢Z文就是生活”，“以人為本”這都是素質教育的要求這一步必須要走。交互式電子白板技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點。在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。交互式電子白板技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。巧妙地運用電子白板使學生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。交互式電子白板的靈活交互式，讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養(yǎng)。這樣恰如其分的運用電子白板創(chuàng)設寫字的情景，讓學生喜歡寫字，把字寫好。閱讀教學中我們可以運用電子白板訓練學生把握主要內容、中心思想、重點詞句、練習做批注的能力。在指導學生朗讀時，先指導學生模仿電子白板里的音頻資料并更正自己的讀音、語氣、語調、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎上形成自己的風格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放請大家談談優(yōu)缺點?？傊?，通過電子白板提供的音頻或視頻素材（結合課文進行）展開自己的想象，學生以一種獨特的視角，發(fā)表自己的看法。語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。三、交互式電子白板深入課堂，有利于提高學生的語文素質。交互式電子白板課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力