【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 難的現(xiàn)象，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校相關(guān)的硬件和軟件設(shè)備都比較落后，缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)施和音響設(shè)施，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體資源，讓學(xué)生真實(shí)地感受英語(yǔ)的語(yǔ)言特色。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講臺(tái)上按照自己的教學(xué)案例進(jìn)行講解，與學(xué)生之間沒有互動(dòng)，在課堂上不善于運(yùn)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有充分將學(xué)生視為教學(xué)的主體，這在很大程度上不利于教學(xué)活動(dòng)的展開，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往采用大班教學(xué)模式，不能夠做到一對(duì)一的教學(xué)模式，不能夠很好地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平更是很難掌握。二、中職英語(yǔ)的改革對(duì)策。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變對(duì)中職學(xué)生的看法，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們減少厭學(xué)的情緒。課堂上，教師要用贊揚(yáng)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時(shí)給予“great””very good”等表?yè)P(yáng)，學(xué)生們得到肯定之后便能更加積極的參與教學(xué)。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，絕不能挖苦、諷刺，以傷及自尊、自信，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而是寬容對(duì)待，積極鼓勵(lì)，給予更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校還應(yīng)該開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同與課堂的環(huán)境中積極，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與人交流和溝通，從而不斷提高自身的英語(yǔ)水平。教師在學(xué)校教學(xué)中承擔(dān)著很重要的角色，教師自身素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教師平時(shí)要多參加校內(nèi)的教學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流大會(huì)，多借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷改變自身的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的問題，英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的耐心，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的輔導(dǎo)，在英語(yǔ)字母、單詞、句子方面加大練習(xí)力度，使他們?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其次，對(duì)于英語(yǔ)交流經(jīng)常用到的句子應(yīng)該加大背誦和記憶強(qiáng)度，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的水平培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)資源的提供者、疑難問題的幫助者，即教師為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在英語(yǔ)教學(xué)中，就是要綜合考慮情境、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行聽說讀寫，學(xué)校還可以組織英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)歌曲大賽以及英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放視頻動(dòng)畫、英語(yǔ)電影等，將枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)形象，同時(shí)也便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。這些新型的教學(xué)理念的添加，大大提升了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)提到了很重要的位置，也提升了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生的知識(shí)，還要考察其技能和情感態(tài)度價(jià)值觀，因此英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是學(xué)習(xí)的過程。英語(yǔ)教學(xué)需要完善評(píng)價(jià)機(jī)制。綜合各種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，作業(yè)、筆記、單元測(cè)試等，廣泛地收集資料，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考查?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今的教育教學(xué)中越來越重要，針對(duì)中職學(xué)校目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，比如課時(shí)比較少，英語(yǔ)教師教學(xué)模式比較落后、教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠等問題，本文提出了一系列的改革對(duì)策，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師素質(zhì)以及改變教學(xué)理念等方面，加大對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的重視，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要作用。參考文獻(xiàn)：[1],提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].(05).[2][J].(23).第四篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中存在問題與對(duì)策中職語(yǔ)文教學(xué)中存在問題與對(duì)策摘 要：我國(guó)高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，一直以來都受到重視，研究的專家學(xué)者以及一線教師有很多，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對(duì)滯后，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問題尤為突出。本文試圖結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)情況，理清中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力。關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文教學(xué) 問題 對(duì)策一直以來，坊間流傳著“誤盡蒼生是語(yǔ)文”的聲討。為了這個(gè)，研究語(yǔ)文教學(xué)的專家學(xué)者及一線教師有很多，但是對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)有力的研究卻少之又少。有人說，沒有分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有升學(xué)的壓力，相對(duì)于高中沉悶的課堂，中職的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)一派生機(jī)，然而只要是在中職學(xué)校從事過語(yǔ)文教學(xué)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。那么中職語(yǔ)文教學(xué)是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在有以下問題。一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題現(xiàn)行的語(yǔ)文教材部分選文陳舊無味，艱難晦澀的文章多，作品數(shù)量銳減，課后習(xí)題的設(shè)置只是單純的繼承性學(xué)習(xí)，應(yīng)用文單元的必學(xué)課文實(shí)用性不強(qiáng)，教材中許多課文和初中課文重復(fù)，教材裝幀版式設(shè)計(jì)陳舊。大家都知道，語(yǔ)文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平的提高。這樣的教材現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普高教學(xué)中適用的應(yīng)試教育教學(xué)方法為主。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養(yǎng)出來的，而且中職教師很少有教學(xué)研討和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教學(xué)觀念難有更新，缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的更深入研究。有的教師甚至認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)太低，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)無非就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，文化課只是裝點(diǎn)門面，所以很難將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)用性聯(lián)系在一起。由于獨(dú)生子女比例上升，高等教育擴(kuò)招引發(fā)了普高熱，家長(zhǎng)和學(xué)生都不愿意選擇中職學(xué)校就讀。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，一部分是中考失利，作