【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適工作（1）重點(diǎn)做好學(xué)生的角色適應(yīng)教育工作。在頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和員工兩種角色,接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。從實(shí)習(xí)企業(yè)的角度來(lái)講,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生是以員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，要求其遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成企業(yè)員工應(yīng)該完成的工作任務(wù)，這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),有效實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目的無(wú)疑是十分有益的。從學(xué)生的角度來(lái)講,學(xué)校是以學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行教育和管理的，他們已經(jīng)習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，適應(yīng)了學(xué)校的管理方式，總以為企業(yè)對(duì)他們的要求太高、太嚴(yán),以致于難以適應(yīng)。（2）教育學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)報(bào)酬問(wèn)題。絕大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,會(huì)造成學(xué)生的心理失衡。同時(shí),學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不同實(shí)習(xí)報(bào)酬也有所不同,學(xué)校要選派得力的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,教育學(xué)生擺好自己的位置,確定好自己的角色,調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)思考問(wèn)題和要求自己。做好實(shí)習(xí)成績(jī)的考評(píng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取畢業(yè)證書(shū)的必要條件。做好頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)是組織頂崗就業(yè)型實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生向?qū)W校提高頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和請(qǐng)實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表等，及時(shí)評(píng)出實(shí)習(xí)總成績(jī)。考評(píng)采取平時(shí)監(jiān)控與期未小結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、校企雙方共同參與的方式進(jìn)行?？偝煽?jī)可分為實(shí)習(xí)表現(xiàn)、過(guò)程小結(jié)、企業(yè)評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等，按其所占的比例進(jìn)行考核。健全完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長(zhǎng)長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、就業(yè)辦、專業(yè)部等為成員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識(shí)，,明確職責(zé)，為學(xué)生安全實(shí)習(xí)提供重要保障。（2）應(yīng)實(shí)行實(shí)習(xí)單位的管理、學(xué)校的指導(dǎo)管理和學(xué)生的自我管理的多向管理形式，齊抓共管，層層把關(guān)。實(shí)習(xí)單位、學(xué)校的指導(dǎo)管理水平和學(xué)生的自我管理能力直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定和實(shí)習(xí)效果，作為學(xué)校按《制定頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃》，編寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，制定《頂崗實(shí)習(xí)管理暫行辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)須知》《頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保證書(shū)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)測(cè)試辦法》、《校企合作協(xié)議書(shū)》等相關(guān)制度和規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)的工作程序，明確頂崗實(shí)習(xí)的要求和工作目標(biāo)，按計(jì)劃要求對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行契約化管理，通過(guò)協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利和義務(wù)。使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)章制度頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)有序地完成。（3）明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé), 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制：學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽定校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)、學(xué)生與學(xué)校簽定實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)、家長(zhǎng)與學(xué)校簽定學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)。明確頂崗實(shí)習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過(guò)程管理。建立頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)師資隊(duì)伍，及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。學(xué)?？梢猿闪⒂砂嘀魅巍I(yè)指導(dǎo)老師及聘請(qǐng)企業(yè)兼職指導(dǎo)老師組成聯(lián)動(dòng)的三重管理隊(duì)伍，共同協(xié)管學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的相關(guān)事宜。一方面，班主任要探索對(duì)班級(jí)管理的模式，有計(jì)劃地定期通過(guò)電話、書(shū)信、班會(huì)、巡視等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生的生活、實(shí)習(xí)及思想情況，督促學(xué)生注意實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全，嚴(yán)格要求學(xué)生模范遵守紀(jì)律，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求，認(rèn)真解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中提出的各種困難，實(shí)習(xí)結(jié)束后，協(xié)助專業(yè)指導(dǎo)老師完成成績(jī)考核等等。另一方面，可以從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)帶隊(duì)教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，走出學(xué)校，深入企業(yè)一線直接參與生產(chǎn)管理，具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在學(xué)做事中學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程總結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等，及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能得到較好提高。要定期或不定期檢查督促學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)并做好頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)記錄，定期撰寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程小結(jié)》，及時(shí)向系領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，總結(jié)和交流實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，指導(dǎo)老師應(yīng)積極主動(dòng)地與實(shí)習(xí)單位建立密切的聯(lián)系和融洽的協(xié)作關(guān)系，爭(zhēng)取頂崗實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)和幫助。另一方面，從企業(yè)招聘理論水平和技術(shù)水平較高，熱心于從事學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)老師，配合學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的信息反饋和實(shí)習(xí)監(jiān)控，安全教育工作。學(xué)校將給予兼職指導(dǎo)教師發(fā)放一定的薪酬，進(jìn)一步激發(fā)兼職教師配合學(xué)校參與頂崗實(shí)習(xí)的教育和指導(dǎo)作用，確保實(shí)習(xí)有質(zhì)、有量的順利完成。第四篇：影響中職生頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題因素及對(duì)策分析影響中職生頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題因素及對(duì)策分析■梁 剛【摘要】安徽省在主動(dòng)承接沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中為中職生就業(yè)創(chuàng)造了大量的崗位。中職生頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式下中職生成長(zhǎng)過(guò)程中不可逾越的特定過(guò)程。學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程，也是促進(jìn)他們心理成熟、角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程。要研究中職生實(shí)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題現(xiàn)狀；全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決中專生在實(shí)習(xí)中遇到各種問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能克服各種心理問(wèn)題因素順利完成實(shí)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變成為社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者?！娟P(guān)鍵詞】中職生 頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題 對(duì)策安徽第一個(gè)“國(guó)字號(hào)”規(guī)劃《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃》初編完成，皖江 10 市組團(tuán)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，積極參與泛長(zhǎng)三角區(qū)域分工，中部崛起大勢(shì)已起。如今，京東方、海爾、格力、美的、蒙牛一家家國(guó)內(nèi)名企相繼落戶，加上本地企業(yè)江淮、奇瑞、海螺、美菱、佳通等，一方面企業(yè)需要大量的產(chǎn)業(yè)工人，另一方面中職生也希望到這些企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，但實(shí)際情況是各企業(yè)都存在員工流動(dòng)性較大問(wèn)題，即一定程度的企業(yè)“用工荒”。究其原因有很多，其中，不少中職生在實(shí)習(xí)期間因不習(xí)慣企業(yè)的管理方式與方法，在實(shí)習(xí)崗位上出現(xiàn)了一系列心理問(wèn)題因素影響實(shí)習(xí)績(jī)效。富士康的“十一跳”的警示、企業(yè)員工隊(duì)伍的穩(wěn)定，都要求我們重視中職生的心理健康教育與分析。職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，中職教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初、中級(jí)技能人才，這要求中職教育更貼近企業(yè)，但現(xiàn)在的學(xué)校教育多數(shù)缺乏與企業(yè)文化的交融和對(duì)接，這使怎樣通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)等工作使中職學(xué)生在心理上適應(yīng)就業(yè)的要求，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。因此,我們?cè)趯W(xué)校教育過(guò)程中注重營(yíng)造校內(nèi)企業(yè)管理環(huán)境，克服影響實(shí)習(xí)的各種心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)，在走上實(shí)習(xí)崗位的同時(shí)就邁出“零距離就業(yè)”的第一步。在我省的奇瑞汽車、海螺型材、美菱集團(tuán)等企業(yè)調(diào)查走訪顯示，不少中職生在就業(yè)以后，普遍存在著很多心理問(wèn)題，影響著整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。一、影響中職生頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題因素2004 年至今，我校安排機(jī)電專業(yè) 000009 級(jí)五屆的 730 多名同學(xué)，在二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)陸續(xù)到校外實(shí)習(xí)基地———合肥美菱集團(tuán)、蕪湖奇瑞汽車、中達(dá)電子（臺(tái)資）、海螺型材等企業(yè)進(jìn)行“準(zhǔn)就業(yè)”的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校按照實(shí)習(xí)生管理制度，派遣學(xué)生工作處和就業(yè)辦公室老師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了管理，在實(shí)習(xí)企業(yè)建立了學(xué)生班委會(huì)，定期深入企業(yè)展開(kāi)訪談，聽(tīng)取他們?cè)趯?shí)習(xí)中的真實(shí)感受和想法，總結(jié)出幾點(diǎn)當(dāng)前我省影響中職生頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題因素。一是不能適應(yīng)企業(yè)的嚴(yán)格管理，缺乏吃苦耐勞的精神。實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，就要認(rèn)同職業(yè)的行為模式，遵守廠規(guī)廠紀(jì)，自己逐步達(dá)到企業(yè)對(duì)崗位的要求。我校實(shí)習(xí)基地奇瑞汽車、美菱集團(tuán)等公司均對(duì)員工采取 3Q 管理和考核，企業(yè)的管理紀(jì)律和操作規(guī)程很嚴(yán)格，按時(shí)上班，經(jīng)常加班，每天的工作時(shí)間 10 小時(shí)左右。經(jīng)過(guò)調(diào)查，企業(yè)崗位的要求與實(shí)習(xí)生的自身心理和能力存在著差異，由學(xué)生的角色向員工的角色轉(zhuǎn)化普遍較慢，大部分實(shí)習(xí)生需要經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)月的時(shí)間才能適應(yīng)崗位的要求，少部分學(xué)生由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實(shí)習(xí)，當(dāng)了“逃工”，直接影響著他們?cè)趯?shí)習(xí)階段的績(jī)效。二是缺乏責(zé)任心，自制能力較差。據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分中職生個(gè)人的綜合素質(zhì)存在缺陷。因此，他們?cè)谏a(chǎn)流水線實(shí)習(xí)時(shí)，只是將其配件簡(jiǎn)單組裝，完成一道工序了事，只求速度，不求質(zhì)量，常常出現(xiàn)大量次品、廢品、重新返工的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生的自制能力差，經(jīng)不起社會(huì)上的誘惑，個(gè)別人沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至成癮，導(dǎo)致個(gè)人意志消沉，實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)遲到、甚至打架、曠工等違紀(jì)現(xiàn)象。中職生個(gè)人素質(zhì)存在缺陷，同樣影響著他們的實(shí)習(xí)績(jī)效。三是個(gè)人心理素質(zhì)較差。中專生正處于心理、個(gè)性、品質(zhì)易型期，心理上還不成熟，個(gè)人心理的承受能力還不強(qiáng)，心理素質(zhì)還不高。實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，對(duì)企業(yè)、社會(huì)估計(jì)過(guò)高，對(duì)一切環(huán)境理想化，對(duì)企業(yè)的管理文化了解不夠。實(shí)習(xí)后，在他們遇到困難時(shí)，受到管理人員批評(píng)時(shí)，上夜班疲憊時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的選擇發(fā)生動(dòng)搖，心灰意冷，尤其是和領(lǐng)導(dǎo)、同事不協(xié)調(diào)而發(fā)生矛盾時(shí)就會(huì)產(chǎn)生退縮心理，實(shí)習(xí)中出現(xiàn)不能虛心接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議和批評(píng)，對(duì)人冷僻、淡漠等現(xiàn)象。不少同學(xué)由于心理素質(zhì)較差原因而中斷甚至放棄實(shí)習(xí)，影響著實(shí)習(xí)生心理素質(zhì)提高。四是人際交往能力較差。擁有良好的人際關(guān)系就可能擁有較多的成功機(jī)遇。實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過(guò)程很重要的是要學(xué)會(huì)生存，增強(qiáng)參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)共事。據(jù)調(diào)查：一部分實(shí)習(xí)生缺乏與人交談，不知道如何同領(lǐng)導(dǎo)、同事相處，如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。一旦有矛盾，就可能要發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打架斗毆等現(xiàn)象，不少實(shí)習(xí)生的人際交往能力、處世能力、獨(dú)立生活能力、耐挫能力較差，同樣影響著實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)進(jìn)程。二、影響中職生頂崗實(shí)習(xí)心理問(wèn)題因素對(duì)策近幾年，我校根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部有關(guān)文件的要求，與企業(yè)共同攜手，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生心理問(wèn)題影響因素對(duì)策研究，制定了相應(yīng)的教育管理措施。經(jīng)過(guò)試行，逐步使中職生從學(xué)業(yè)階段向職業(yè)社會(huì)的過(guò)渡，逐步達(dá)到在企業(yè)“零距離”就業(yè)的要求