3后進(jìn)生的問題與對策研究(編輯修改稿)
2025-08-16 05:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力，這樣做的結(jié)果容易使學(xué)生的情緒低落，從而派生出種種 ? 后進(jìn)生 ? 的悲劇。 。 目前社會環(huán)境整體是好的，但社會上的不良因素還是很多的，有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發(fā)，傾 刻就會化為烏有。 ① 社會上不良文藝作品的影響。非法出版物（黃色書刊，黃色錄像等）充斥市場，青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心理重，看了那些帶顏色、帶刀槍、帶棍棒的書刊錄像，往往都要想法試一試，一試就會墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。 ② 社會上不良風(fēng)氣的影響。如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費(fèi)之風(fēng)等等，使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。 ③ 社區(qū)文化的影響。社區(qū)文化是指社區(qū)內(nèi)一種高度的共同一致的文化。它有區(qū)別于其他社區(qū)的獨(dú)特的行為系統(tǒng)，明顯的居住形式，特殊的語言 ，一定的經(jīng)濟(jì)體系，一種特定的社會組織，以及某種價(jià)值觀念。它有力地約束著社區(qū)內(nèi)人們的行為方式和思維 第 9 頁 共 18 頁 方式，對教育和人的發(fā)展方向有著潛在的影響。 四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育對策 ，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我創(chuàng)造教育。 自我教育能力主要包括自我認(rèn)識能力、自我評價(jià)能力、自我激勵(lì)能力和自我控制能力。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育學(xué)生，啟發(fā)他們的自我教育能力，要使他們學(xué)會自己管理自己，才能達(dá)到自我約束和自我控制的目的。引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育，主要是要講清道理，并交給方法； 即指導(dǎo)他們學(xué)著處理一些事情（包括心理的自我調(diào)節(jié)），教其如何去提高自身素質(zhì)。同時(shí)，我們也應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生視為一個(gè)具有獨(dú)立人格的個(gè)體，一個(gè)教育活動的主體，必須尊重學(xué)生的意愿、需要、情感。例如，教會后進(jìn)生勇于并善于如何進(jìn)行自我剖析，如何不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這可以是自我承受能力得到提高。 。 （ 1）發(fā)揮家長學(xué)校的作用，加強(qiáng)對家長的教育。 ① 家長的社交要注意分寸，什么人該往家里帶，什么人不該帶到家里來；娛樂要有度，喝酒、賭博、上休閑場所都要注意對孩子的影響。 ② 有些思想觀念、行為舉止更要注意孩子在不在身邊。 ③ 還要注意尊重孩子的人格，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，為孩子提供良好的學(xué) 第 10 頁 共 18 頁 習(xí)環(huán)境等。 （ 2）家長的理智對后進(jìn)生非常重要。 幸福美滿的家庭是學(xué)生心靈的港灣，為人父母的最好不要離異，離異的家庭對孩子的影響幾乎是毀滅性的；在教育孩子是要注意方法，不能采取粗暴的手段，打罵是不可取的，放下威嚴(yán)，多和孩子交心，是孩子希望的；家長在對孩子的教育上要舍得花時(shí)間，多關(guān)心他們的思想狀況，不能只注重學(xué)習(xí)成績，也不要推卸責(zé)任，把對孩子的教育全部寄希望于老師；家長對孩子不能 過分溺愛，一味滿足孩子的物質(zhì)需求。 總之，家長要注意尊重孩子的人格，為他們的成長提供良好的環(huán)境。 。 （ 1）在學(xué)校中，教師要成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主力軍 在學(xué)校中，教師要成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主力軍 學(xué)校在對后進(jìn)生的教育中，老師是主角。教師的思想素質(zhì)和德育水平至關(guān)重要。 ① 老師對后進(jìn)生要比對優(yōu)等生付出更多的偏愛 偏愛，實(shí)際上是教師對學(xué)生的一種期望。相信這些孩子是可以教育好的，是可以轉(zhuǎn)變好的。毫無疑問，這是教育成功的基本條件，如果沒有這 個(gè)基點(diǎn)，再好的教育方法和措施也是不會奏效的。教師要從關(guān)愛入手，以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵(lì) 第 11 頁 共 18 頁 學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度，精心營造一種平等、關(guān)愛、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生感受到溫暖。比如在課堂提問時(shí)，教師不能只提問成績優(yōu)秀的學(xué)生，而更要激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們集中到教師的教學(xué)中；在班級活動中，教師不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而增強(qiáng)他們的自信心。 ? 后進(jìn)生非?？释玫嚼蠋煹目洫?jiǎng)、鼓勵(lì)；教育改革家魏書生說得好： ? 后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì) 、表揚(yáng)和感化。 ② 教師要想方設(shè)法樹立后進(jìn)生的自信心 教師如果只是指責(zé)后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，看不到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，甚至認(rèn)為后進(jìn)生一無是處，那么，無論你怎樣對他們曉之以理，動之以情，也不能收到預(yù)期的教育效果。而真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使他們從內(nèi)心體驗(yàn)受到尊重和愛撫、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。教師在運(yùn)用賞識手段轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，首先要用積極愛護(hù)的心態(tài)對待他們，用贊賞的眼光去認(rèn)識他們，才能發(fā)現(xiàn)和挖掘到學(xué)生身上大大小小值得賞識的 ? 閃光點(diǎn) ? 。無論事情大小，如一次作 業(yè)得到表揚(yáng)，改正一次小錯(cuò)受到鼓勵(lì)，一次勞動被夸獎(jiǎng)，維護(hù)集體利益的行為受到稱贊等，都會給學(xué)生心理留下深刻的烙印，心理上得到極大的滿足，
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