后進(jìn)生的概念及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2025-07-13 12:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面積轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的例子吧。例１：濟(jì)南市二十三中學(xué)崔韜同志，擔(dān)任初中二年級(jí)五班的班主任。這是一個(gè)新組成的“后進(jìn)生”班，全班５９名學(xué)生，有４４名是原二年級(jí)八個(gè)班的留級(jí)生，１５名是從小學(xué)初中班分配來(lái)的。開(kāi)學(xué)后，他搞了一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容都是小學(xué)三、四年級(jí)教材上的。結(jié)果全班總平均分還不到２０分，得零分的將近１／３。這些學(xué)生大多是學(xué)?！俺雒薄ⅰ皰焯?hào)”的人物?？梢哉f(shuō)是一個(gè)典型的后進(jìn)班級(jí)，不少學(xué)生是名副其實(shí)的后進(jìn)生。可是經(jīng)過(guò)崔老師一年的努力工作，這個(gè)班被評(píng)為學(xué)校的先進(jìn)班。有２個(gè)人加入了共青團(tuán)，１８?jìng)€(gè)人寫(xiě)了入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)；連那些嚴(yán)重沾染不良習(xí)氣的學(xué)生也轉(zhuǎn)變很大，有的還當(dāng)上了班級(jí)干部和科代表。各科教學(xué)基本上趕上了大綱要求的進(jìn)度。期中考試各科平均成績(jī)多數(shù)在及格線以上，總平均分８０多分的學(xué)生就有１６人。這是師生共同努力奮斗的結(jié)果。張玉春：《班主任工作的辯證法》，遼寧教育出版社，１９８７年第１版。例２：北京六十一中王學(xué)明同志接了一個(gè)“新班”，這個(gè)班是由３７名升不上初三年級(jí)的留級(jí)生組成的。這３７名學(xué)生，有１／３看過(guò)壞書(shū)，１／４熱衷于交異性朋友，１／５帶著處分，１００％學(xué)生的代數(shù)、幾何、外語(yǔ)不及格，物理僅有一個(gè)及格的……有一位家長(zhǎng)坦率地說(shuō)：“把北京市所有的特級(jí)教師都調(diào)來(lái)教這個(gè)班，也不一定行……”然而這位有２５年工作經(jīng)驗(yàn)的班主任勇敢而又充滿信心地挑起了這副重?fù)?dān)。他以“規(guī)劃人生的工程師”為己任，“為人師表，以身作則，公而忘私”，克服了自身病痛和繁重家務(wù)帶來(lái)的困難，進(jìn)行了艱苦卓絕的工作。奇跡發(fā)生了。第一學(xué)期期末考試，半數(shù)以上學(xué)生的平均分超過(guò)８０分；第二學(xué)期期中考試，代數(shù)、物理及格率９６％，幾何及格率９２％；第二學(xué)期期末考試，全班的平均分居全年級(jí)之首。多么驚人的轉(zhuǎn)化啊而且在初二年級(jí)就發(fā)展了兩批共青團(tuán)員，成立了團(tuán)支部。初三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，這個(gè)班絕大多數(shù)學(xué)生考上了高一級(jí)學(xué)校。潘克明：《規(guī)劃人生的工程師》，《班主任》雜志，１９８５年第２期。像這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的例子是很多的，各地都有先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。他們的事跡，使我們受到啟示和鼓舞，堅(jiān)定了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。至于具體的方法，我們將在后面做綜合的分析與說(shuō)明。淺談對(duì)后進(jìn)生的教育 “后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。下面淺談一下個(gè)人的教育體會(huì)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。一、充滿愛(ài)心 、一視同仁 教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的交流，是心與心的呼應(yīng)。每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，不管他將來(lái)長(zhǎng)成什么，都是這個(gè)世界上的一絲綠意。在自然界的法則里，一棵大樹(shù)與一根小草不應(yīng)該因?yàn)楸舜说牟町惗硎懿煌年?yáng)光與雨露。教師是人類靈魂的工程師，是讓人尊敬的職業(yè)，而關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生又是教師的神圣職責(zé)。學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無(wú)邪，老師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾、不偽裝，
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