【文章內容簡介】 拼音與學說普通話、識字教學結合起來。同時也應認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們可以充分利用多媒體網(wǎng)絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)學生的參與意識，提高學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。如：在教學拼音復習課時可以把學生帶到多媒體網(wǎng)絡教室，利用自制的復習拼音游戲課件，讓學生自主地在電腦上邊玩邊復習拼音。通過自己的實踐，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學的空間，給了學生學習的空間。教師要努力變革教學方式，激發(fā)學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結合的新理念、新教法。第三篇：漢語拼音教學之我見漢語拼音教學之我見王亞莉【摘要】一年級教師都會有這樣的感覺，拼音表面上看起來很簡單，但一教起來就感覺特別累，面對近兩個月的拼音學習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們應該在一種輕松的氛圍中來學習，讓孩子主動、快樂地學習拼音。【關鍵詞】拼音教學，引發(fā)興趣，情境教學，自編兒歌。拼音教學是小學語文教學的第一道難關，是語文識字、閱讀、寫作的基礎。那么，探討小學語文教學中的拼音教學的方法和策略，成為教師們的主題之一。實踐證明，學好拼音的關鍵是興趣，那么，拼音教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣是首要任務。一、注重激發(fā)興趣。新課程標準強調學生的體驗、參與和實踐，注重學生的興趣的激發(fā)、主動性的調動。學習a、o、e時，讓孩子們從教師提供的視頻畫面中以及教材的插圖中，發(fā)現(xiàn)、探索和體驗，實現(xiàn)自主構建知識，如講一講你在美麗的山村風景圖中你看到了什么？你在課本的插圖上，又看到了什么？(阿姨、公雞和白鵝)，你感覺公雞和白鵝在做什么？(公雞在打鳴、白鵝唱歌)那么，公雞是怎么打鳴的？你能模仿白鵝唱歌的神態(tài)以及公雞打鳴的聲音嗎？這樣，孩子們在看圖、論圖中，感受a、o的發(fā)音，感知e的形狀，實現(xiàn)音、形、圖的完美整合。然而，看圖、模仿聲音和形狀，未必發(fā)音準確，書寫規(guī)范，此時，教師的強調發(fā)音和書寫也是不容忽視的環(huán)節(jié)。二、注重情境創(chuàng)設拼音教學的方法很多，最直觀的是實物教學法、圖片教學法、投影以及錄像等手段，可以把“靜”、“死”的拼音變?yōu)椤皠印?、“活”，變“無聲”為“有聲”，使枯燥的拼音教學活起來，引起學生的興趣和專注力，吸引學生的注意力，促其主動參與到學習中。表演情境。根據(jù)小朋友們善于模仿的特點，巧妙設計表演活動，使孩子們在輕松愉快的情境氛圍中動起來。如聲母m和n的發(fā)音比較難，孩子們很難發(fā)準這兩個音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩?zhèn)€游戲，讓學生閉上雙眼，老師在每一個學生的桌子上放一個小學具，讓學生伸出手摸摸是什么，引導學生說“我摸到的是??”。對于“n”，教師做夸張的動作，發(fā)出“n”的音，讓學生把手指放在教師的嘴邊，感覺氣流的發(fā)出情況——不是從鼻子發(fā)出，而是從口腔沖出，從而感受鼻韻母n的發(fā)音要領和發(fā)音方法。再讓孩子們自己發(fā)這個音，用手感受氣流的發(fā)出，從而真正掌握“n”的發(fā)音。兒歌情境。孩子們善于想象，易于接受直觀的事物，因此，借助于兒歌的編寫和使用，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。如學習a、o、e時，呈現(xiàn)一個扎著小辮子的小女孩的圖片，引導學生說出“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”；呈現(xiàn)公雞打鳴的視頻，“一只大公雞，早上oo叫，叫我早早起，快點去學?！?；呈現(xiàn)一幅大白鵝水中游的圖片，“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。再如，學習m、n、l等聲母時，兒歌更生動、形象，“一個門洞nnn”、“兩個門洞mmm”、“一個木棍lll”；對于四聲的兒歌更多，除了上文提到的，“一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降”更容易記憶等，這樣的自編自演，使學生們對拼音的形、音巧妙結合，快樂學習，同時也放飛了思維，促使孩子們全身心投入。使用情境。所謂使用情境，就是將拼音和漢字、詞語、句子等聯(lián)系在一起的情境，如學習a的四聲時，教師首先呈現(xiàn)一位小朋友遇到一位阿姨，而問好的圖片，引導學生思考：小朋友見到阿姨怎么說，讓他們說出“阿姨好！”，再一張沒有桌子和凳子、沒有課本，學生們坐在地上聽老師上課的視頻畫面，學生們情不自禁問“啊，這是哪兒??？”以及“啊，你說什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心設計的情境中，a的四聲的用法在具體的語言使用情境中具體使用，實現(xiàn)拼音教學和說話教學的完美整合。三、注重啟發(fā)質疑新課改要求改變學生的學習方法，培養(yǎng)善思、質疑習慣。因此，拼音教學應改變灌輸教學的模式，引導學生質疑，并處于積極思維狀態(tài)，愉快獲取知識。如學習《jqx》時，傳統(tǒng)教學，教師會告訴學生jqx與252。相拼省去兩點的做法，而新課改下發(fā)現(xiàn)學習是主要的目標之一，讓學生仔細觀察教材中的音節(jié)，而提出問題，“聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”有的疑問：jqx加上252。后，兩點怎么沒有了？有的說，“252。在書寫時省寫了兩點”??再啟發(fā)他們“你能編個兒歌嗎？”于是，小組討論，積極踴躍，各種有關j、q、x見到252。就省去兩點的兒歌在課堂上涌現(xiàn)出來，不得不佩服學生思維的活躍。拼音教學是一門學問，更是一門藝術，教學方法