【文章內(nèi)容簡介】 師講課、板書，這樣紀(jì)律好，學(xué)生聽得進(jìn)去，教學(xué)效果才好。我認(rèn)為孩子生性愛動(dòng)，讓他一動(dòng)不動(dòng)坐端正，不要說小孩坐不穩(wěn)，就連自制力較強(qiáng)的成年人也覺得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不論老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不止。如果能摸索出一種既能滿足孩子好動(dòng)特點(diǎn)，又有利于學(xué)好知識(shí)的辦法，那該多好?。≈袊Z言具有幾千年的悠久歷史，瑯瑯上口，極富節(jié)奏感。于是在教學(xué)中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。既滿足了他們好動(dòng)的需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學(xué)會(huì)拼音。如，教a時(shí)，邊讀邊拍手，用四個(gè)節(jié)拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時(shí)，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節(jié)時(shí)重拍一下。在教三拼音節(jié)時(shí)，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，學(xué)生在新奇、興奮和高興的情緒中學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。我覺得這個(gè)辦法真好！我教得輕松，像個(gè)音樂指揮家，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂而不為呢！由于《課標(biāo)》對(duì)漢語拼音降低了要求，漢語拼音教學(xué)的課時(shí)也相應(yīng)壓縮在四周完成。因此學(xué)生掌握漢語拼音的熟練程度也減弱了，學(xué)生對(duì)四聲掌握得不好，大部分學(xué)生對(duì)于陽平、上聲讀不準(zhǔn)，在識(shí)字的過程中見到拼音不會(huì)快速讀出。對(duì)標(biāo)調(diào)的書寫，陽平應(yīng)是提，而有相當(dāng)一部分的學(xué)生書寫卻是撇。對(duì)于聲母的書寫所占的位置寫錯(cuò)，如“g”占中格和下格，學(xué)生往往占上格和中格?！發(fā)”占上格中格，而學(xué)生寫成占中格或中下格。另外學(xué)生對(duì)平、翹舌音，前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)，ying讀成yin；三拼音中的介音丟掉，如juān（捐）讀成juān（專)，“jqx”與252。相拼時(shí)，252。的發(fā)音讀成u。在教學(xué)實(shí)踐中，只要老師注意以上的細(xì)節(jié)并采用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生能在樂中學(xué)，趣中學(xué)，一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。四、再現(xiàn)生活情境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。而學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音卻有很多學(xué)生在生活中不會(huì)用拼音，也就是不會(huì)用自己所學(xué)的東西。因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)或家人、朋友的名字；用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來，學(xué)習(xí)寫話；課后讀一些標(biāo)有拼音的故事書；還可利用班會(huì)課或課外活動(dòng)時(shí)間組織開展 “拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓返纳钋榫持腥ピ賹W(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。五、鼓勵(lì)賞識(shí)，促使進(jìn)步。人性之中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。不要說未成的年孩子，就連我們成人，誰都愿意接受別人的稱贊和表揚(yáng)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以極大地提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。幾乎每節(jié)課我都要表揚(yáng)一些學(xué)生，數(shù)量較多，面也較廣，讓學(xué)生接受不同程度的鼓 勵(lì)。誰答得準(zhǔn)確，很聰明。注重對(duì)差生的表揚(yáng)，要是差生答出問題，就算再容易、再簡單都給予表揚(yáng)，掌聲鼓勵(lì)。被表揚(yáng)的學(xué)生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛。孩子們天真無邪，純潔無比，他們很相信老師的話。當(dāng)老師贊賞他們時(shí)，他會(huì)堅(jiān)信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵(lì)的機(jī)制中學(xué)好拼音?？傊?，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯(cuò)誤觀念．樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想象與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)拼音的能力。拼音教學(xué)需要我們老師去開發(fā)，使教學(xué)趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。第三篇：淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)淺談如何有效進(jìn)行漢語拼音教學(xué)漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。為此，必須根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我探索總結(jié)了以下幾種常用的漢語拼音教學(xué)方法，以增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快地掌握漢語拼音。圖、形、音結(jié)合識(shí)記拼音。漢語拼音都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。教學(xué)中應(yīng)該將字母的形狀、發(fā)音和插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，避免枯燥乏味的練習(xí)，要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如在認(rèn)識(shí)字母“o”時(shí)，插圖畫的是公雞叫，模仿公雞啼叫就發(fā)出了“o”。又如“t”插圖是一條尾巴彎曲的魚，與“t”形狀相似；再如“a”插圖是一個(gè)小女孩唱歌，嘴巴張大發(fā)出“a”的發(fā)音，臉和小辮子形狀就像“a”。掛圖中這種音圖相融的畫面，更容易達(dá)到見形如音，聽音如形的教學(xué)要求，起到音形合一的效果。讀兒歌識(shí)記拼音。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。形近字母比較識(shí)記拼音。漢語拼音是符號(hào)文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識(shí)記。形近字母有bp、ft、pq、u252。、nm等等，在比較時(shí)，如bp可以引導(dǎo)學(xué)生想：bp都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：如nm，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m?！边@樣學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中就加深了對(duì)這些字母的記憶。用實(shí)物識(shí)記拼音。實(shí)物即實(shí)際生活中運(yùn)用的東西。學(xué)生在自己生活中見過，熟悉程度高，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)實(shí)物過渡到認(rèn)識(shí)字母，既加深學(xué)生的記憶，又拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。如：在教單韻母“i”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察說自己身上