【文章內(nèi)容簡介】 述：周瑜——“造箭”，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，魯肅——“借箭”?！霸旒敝荑ひT葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。“取箭”則是諸葛亮對真誠厚道的魯肅充滿信心，對自己的擁有的知識充滿信心，對自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智?！吧浼笔侵T葛亮預(yù)料的曹操的必然行動，說明他深知曹操的多疑謹慎，大霧天一定不肯輕易出兵，只會放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略?！敖杓笔侵液駱銓嵉聂斆C對諸葛亮的神機妙算作的恰如其分的評價，因為只有他目睹并參與了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自己不費吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”抓住矛盾處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細研究文本。諸葛亮在那么一個復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的?！凹壬?，何生亮”，可以說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點都沒察覺？從常情來說，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來破壞諸葛亮的一切行動，可是，當魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時，周瑜會一點也不懷疑嗎？周瑜也是個聰明人，怎么會“無動于衷”呢？在教學(xué)這一部分時，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看來，周瑜確實太自負了，當初他是因為嫉妒諸葛亮的才干而故意刁難，現(xiàn)在明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實，而用三天的時間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？本單元的四篇課文均選自我國古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺自己對名著的了解實在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足?？磥?，廣泛地閱讀（不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時代地閱讀（隨著時代的發(fā)展，教材的變動，學(xué)生閱讀面的開闊）是當好一名了“語文”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老” 須“學(xué)到老”??！反思（）20130418 23:07:38| 分類： 教育教學(xué)反思 |舉報|字號 訂閱本周是五年級同課異構(gòu)研討課的時間，第七周我們就商量決定上《草船借箭》第二課時，但近段時間的事情實在多得沒有時間去提前準備——每周的學(xué)習(xí)資料批注、寫心得體會、聽六年級四年級各六個班共12節(jié)同課異構(gòu)課、五年級辯論賽第二輪、春游（還要收費交費）、籃球賽、教師管弦樂隊訓(xùn)練。還有下周四的班會比賽課、要交的綜合實踐活動案例比賽的文章、三周學(xué)習(xí)課堂觀察的心得體會根本沒時間去想了！作業(yè)根本沒上班時間改過，都是要下班后自己加班改作業(yè)。直到上周末，我才在家里理清思路，寫好教案、做好課件，可以說只是基本的準備了一下，沒有時間很深入去備課。第一課時，我們學(xué)習(xí)生字詞，了解文章大意，學(xué)習(xí)事情起因和結(jié)果部分。全班的孩子都饒有興趣，特別是讀過《三國演義》的孩子更想就此表現(xiàn)表現(xiàn)，特別積極舉手發(fā)言，通過文章的對話討論人物形象時更是熱烈，分角色朗讀也很到位。昨天的第二課時主要是討論解決諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪里。本來這個問題學(xué)生很容易解決，再討論周瑜不如諸葛亮的地方、總結(jié)借箭成功的原因就不難了，最后總結(jié)復(fù)述課文、練習(xí)檢查。也許是因為自己想得太多，怕學(xué)生一說起來沒完沒了或者不著邊際，不能完成教學(xué)任務(wù)，也希望有與眾不同的亮點出現(xiàn)，于是設(shè)計環(huán)節(jié)改為：一、復(fù)習(xí)鞏固引出新問題；二、讀課文找出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子再與小組同學(xué)討論；三、老師充當記者采訪——我希望通過采訪的形式讓孩子們進入諸葛亮的角色匯報交流諸葛亮的考慮周全安排巧妙?，F(xiàn)在回想起來，其實真不需要設(shè)計什么記者采訪的環(huán)節(jié)，直接讓孩子們討論完就匯報，再通過多種形式的朗讀去感悟就可以了，因為我為了展示這個所謂的“亮點”，變成后面一路靠老師引著學(xué)生走而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主朗讀感悟，又走回老路了。當學(xué)生答不上我的問題：“為什么一千多個草把子”時，我叫了五六個學(xué)生回答都偏離了我的問題，我急著引導(dǎo)：“為什么不是八百個兩千個而是一千多個？”有個孩子說太多擔(dān)心船會沉下去，我便引導(dǎo)他們計算總數(shù)：“二十條船，每條船上一千多個草把子，一共有多少個草把子？每個草把子只要插多少箭就可以達到十萬支箭？”這樣一算，孩子們都明白了原來這些數(shù)目都是諸葛亮預(yù)先算好的了。我完全可以不深究這個問題，但當時不知咋地就一直糾纏非要孩子們明白這一點。因為采訪環(huán)節(jié)花的時間太長了，所以后面還要再總結(jié)借箭成功的原因、為什么題目叫“借箭”不是叫“騙箭”、復(fù)述課文、練習(xí)反饋環(huán)節(jié)沒有時間落實，實在是一節(jié)失敗的課。課后同事提醒我：“是一共一千多個草把子不是每條船上一千多個！”是嗎？我愕然了！因為這是我周末在網(wǎng)上的一篇教案上看到的這句話，當時我就覺得奇怪：“難道我以前教錯了？以為是一共一千多個呢！”還算了一下，又看了文章的描述：“每條船上30名軍士。船用青布幔子遮起來，兩邊擺上一千多個草把子。”我才確定應(yīng)該是每條船上一千多個草把子的。我不好意思雄辯，說自己是網(wǎng)上誤導(dǎo)我的。難道我的課堂竟還出現(xiàn)了知識性的錯誤？這太不應(yīng)該了！我叫孩子們回家再讀原著，再找到相關(guān)內(nèi)容了解清楚。今天兩個孩子都回來告訴我，說是寫到每條船要一千多個草把子。孩子們也紛紛發(fā)表自己的觀點，大部分認為不可能那么多船才一千多個草把子的，還說明了原因，還從文本的描述去證明自己的觀點。這比一節(jié)課被我引著走要學(xué)得開心多了。通過這一節(jié)失敗的語文課，我認識到語文課就應(yīng)該扎扎實實地落實聽說讀寫等方面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，不必牽著學(xué)生的鼻子走，也不用擔(dān)心會出現(xiàn)偏離老師設(shè)計的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)跟老師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生偏差時是不必擔(dān)心的，隨時可以對自己的方法進行調(diào)整，不必搞太多花樣而剝奪了孩子們讀文本感悟的時間。品讀對話感受形象——《草船借箭》（第二課時）教學(xué)設(shè)計橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍【教材簡析】這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節(jié)生動，扣人心弦。尤其注意用人物的語言表現(xiàn)人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評價和表達能力。因此，本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話仔細研讀，認真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對話想開去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動，從而感受不同人物的形象特點?！驹O(shè)計理念】本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本課時設(shè)計本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)愿景