【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 述：周瑜——“造箭”，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，魯肅——“借箭”?！霸旒敝荑ひT葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸?！叭〖眲t是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅充滿信心，對(duì)自己的擁有的知識(shí)充滿信心，對(duì)自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智?！吧浼笔侵T葛亮預(yù)料的曹操的必然行動(dòng)，說明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎，大霧天一定不肯輕易出兵，只會(huì)放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略?！敖杓笔侵液駱銓?shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自己不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”抓住矛盾處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文本。諸葛亮在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時(shí)、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的?！凹壬?，何生亮”，可以說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒察覺？從常情來說，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來破壞諸葛亮的一切行動(dòng)，可是，當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時(shí)，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎？周瑜也是個(gè)聰明人，怎么會(huì)“無動(dòng)于衷”呢？在教學(xué)這一部分時(shí)，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國(guó)演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看來，周瑜確實(shí)太自負(fù)了，當(dāng)初他是因?yàn)榧刀手T葛亮的才干而故意刁難，現(xiàn)在明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實(shí)，而用三天的時(shí)間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺自己對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足?？磥恚瑥V泛地閱讀（不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物），緊跟時(shí)代地閱讀（隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的變動(dòng)，學(xué)生閱讀面的開闊）是當(dāng)好一名了“語文”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老” 須“學(xué)到老”啊！反思（）20130418 23:07:38| 分類： 教育教學(xué)反思 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱本周是五年級(jí)同課異構(gòu)研討課的時(shí)間，第七周我們就商量決定上《草船借箭》第二課時(shí)，但近段時(shí)間的事情實(shí)在多得沒有時(shí)間去提前準(zhǔn)備——每周的學(xué)習(xí)資料批注、寫心得體會(huì)、聽六年級(jí)四年級(jí)各六個(gè)班共12節(jié)同課異構(gòu)課、五年級(jí)辯論賽第二輪、春游（還要收費(fèi)交費(fèi)）、籃球賽、教師管弦樂隊(duì)訓(xùn)練。還有下周四的班會(huì)比賽課、要交的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例比賽的文章、三周學(xué)習(xí)課堂觀察的心得體會(huì)根本沒時(shí)間去想了！作業(yè)根本沒上班時(shí)間改過，都是要下班后自己加班改作業(yè)。直到上周末，我才在家里理清思路，寫好教案、做好課件，可以說只是基本的準(zhǔn)備了一下，沒有時(shí)間很深入去備課。第一課時(shí)，我們學(xué)習(xí)生字詞，了解文章大意，學(xué)習(xí)事情起因和結(jié)果部分。全班的孩子都饒有興趣，特別是讀過《三國(guó)演義》的孩子更想就此表現(xiàn)表現(xiàn)，特別積極舉手發(fā)言，通過文章的對(duì)話討論人物形象時(shí)更是熱烈，分角色朗讀也很到位。昨天的第二課時(shí)主要是討論解決諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里。本來這個(gè)問題學(xué)生很容易解決，再討論周瑜不如諸葛亮的地方、總結(jié)借箭成功的原因就不難了，最后總結(jié)復(fù)述課文、練習(xí)檢查。也許是因?yàn)樽约合氲锰?，怕學(xué)生一說起來沒完沒了或者不著邊際，不能完成教學(xué)任務(wù)，也希望有與眾不同的亮點(diǎn)出現(xiàn)，于是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改為：一、復(fù)習(xí)鞏固引出新問題；二、讀課文找出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子再與小組同學(xué)討論；三、老師充當(dāng)記者采訪——我希望通過采訪的形式讓孩子們進(jìn)入諸葛亮的角色匯報(bào)交流諸葛亮的考慮周全安排巧妙。現(xiàn)在回想起來，其實(shí)真不需要設(shè)計(jì)什么記者采訪的環(huán)節(jié)，直接讓孩子們討論完就匯報(bào)，再通過多種形式的朗讀去感悟就可以了，因?yàn)槲覟榱苏故具@個(gè)所謂的“亮點(diǎn)”，變成后面一路靠老師引著學(xué)生走而不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主朗讀感悟，又走回老路了。當(dāng)學(xué)生答不上我的問題：“為什么一千多個(gè)草把子”時(shí)，我叫了五六個(gè)學(xué)生回答都偏離了我的問題，我急著引導(dǎo)：“為什么不是八百個(gè)兩千個(gè)而是一千多個(gè)？”有個(gè)孩子說太多擔(dān)心船會(huì)沉下去，我便引導(dǎo)他們計(jì)算總數(shù)：“二十條船，每條船上一千多個(gè)草把子，一共有多少個(gè)草把子？每個(gè)草把子只要插多少箭就可以達(dá)到十萬支箭？”這樣一算，孩子們都明白了原來這些數(shù)目都是諸葛亮預(yù)先算好的了。我完全可以不深究這個(gè)問題，但當(dāng)時(shí)不知咋地就一直糾纏非要孩子們明白這一點(diǎn)。因?yàn)椴稍L環(huán)節(jié)花的時(shí)間太長(zhǎng)了，所以后面還要再總結(jié)借箭成功的原因、為什么題目叫“借箭”不是叫“騙箭”、復(fù)述課文、練習(xí)反饋環(huán)節(jié)沒有時(shí)間落實(shí)，實(shí)在是一節(jié)失敗的課。課后同事提醒我：“是一共一千多個(gè)草把子不是每條船上一千多個(gè)！”是嗎？我愕然了！因?yàn)檫@是我周末在網(wǎng)上的一篇教案上看到的這句話，當(dāng)時(shí)我就覺得奇怪：“難道我以前教錯(cuò)了？以為是一共一千多個(gè)呢！”還算了一下，又看了文章的描述：“每條船上30名軍士。船用青布幔子遮起來，兩邊擺上一千多個(gè)草把子?！蔽也糯_定應(yīng)該是每條船上一千多個(gè)草把子的。我不好意思雄辯，說自己是網(wǎng)上誤導(dǎo)我的。難道我的課堂竟還出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤？這太不應(yīng)該了！我叫孩子們回家再讀原著，再找到相關(guān)內(nèi)容了解清楚。今天兩個(gè)孩子都回來告訴我，說是寫到每條船要一千多個(gè)草把子。孩子們也紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大部分認(rèn)為不可能那么多船才一千多個(gè)草把子的，還說明了原因，還從文本的描述去證明自己的觀點(diǎn)。這比一節(jié)課被我引著走要學(xué)得開心多了。通過這一節(jié)失敗的語文課，我認(rèn)識(shí)到語文課就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)聽說讀寫等方面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，不必牽著學(xué)生的鼻子走，也不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)偏離老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)跟老師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生偏差時(shí)是不必?fù)?dān)心的，隨時(shí)可以對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整，不必搞太多花樣而剝奪了孩子們讀文本感悟的時(shí)間。品讀對(duì)話感受形象——《草船借箭》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍【教材簡(jiǎn)析】這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦。尤其注意用人物的語言表現(xiàn)人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評(píng)價(jià)和表達(dá)能力。因此，本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)話想開去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。本課時(shí)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)愿景