【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)中，會看到有些教師在教室里給學(xué)生面批作業(yè)，甚至讓學(xué)生排隊等候，這可以說是對學(xué)生的時間的一種極大的浪費(fèi)。尤其是在批學(xué)生改正的作業(yè)時：如一個學(xué)生在一次作業(yè)中一共錯了三個題目，好不容易輪到了，老師一看，原來三個錯誤只改掉了一個，學(xué)生只好再去改，一會兒學(xué)生改好了，又只好排在隊伍的后面。如果隊伍有十個人，每輪到一次就要在排隊上浪費(fèi)十幾分鐘；如果一個學(xué)生錯三個題目，每次只能改對一題，那么這個學(xué)生就要排三次隊，每次排隊需要十幾分鐘，像這樣的學(xué)生就要在排隊上共浪費(fèi)半個多小時。這么白白浪費(fèi)掉學(xué)生的時間，是多么可惜啊！一個真正關(guān)心學(xué)生的老師，應(yīng)該珍惜學(xué)生的時間，也應(yīng)該教學(xué)生如何充分地利用時間。例如，在每天上午就可以告訴學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)是什么、有多少、怎么做，做在哪里等。這樣有了明確的目標(biāo)，很多學(xué)生就可以利用課余時間，把家庭作業(yè)提前做好，這不是很好嗎？教師在教室里批學(xué)生改正的作業(yè)時，提醒學(xué)生不要排隊，只要讓“作業(yè)本”排隊就好。學(xué)生每改一次，把本子交到講臺上，自己迅速回到座位，繼續(xù)做其他事情。當(dāng)教師批到誰的作業(yè)發(fā)現(xiàn)有錯時，只要喊一聲就可以了。如此就算有人改正的次數(shù)再多，也不會影響他太多的時間，無形中就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師不但要自己學(xué)會珍惜、利用好時間，而且更有責(zé)任教會學(xué)生，幫助學(xué)生珍惜、利用好時間、因?yàn)檫@也是教學(xué)范疇內(nèi)的事情。三、教師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣聽過不少名師的授課，我發(fā)現(xiàn)他們之所以成為名師，不僅僅是有淵博的知識，豐富的情感，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更重要的還有他們自身的人格魅力與教學(xué)態(tài)度。我們每天精心設(shè)計的每一節(jié)課，不斷的斟酌研究；每天認(rèn)真的批改作業(yè)，與學(xué)生在思想上溝通，課堂內(nèi)外的諄諄教誨，每一點(diǎn)每一滴，都會在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我們在課堂上對學(xué)生一句鼓勵的言語，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠懇的一句表揚(yáng)，都會使他們信心倍增，甚至影響一生。教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。所以一位教師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無形中都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)仿效的楷模。我們的一舉一動都會影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，所以教師時時處處要以模范行為為學(xué)生做出表率。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。四、教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)處關(guān)愛學(xué)生我們生活在學(xué)生中間，我們是平等中的首席。隨著教學(xué)改革的實(shí)施，師生關(guān)系不斷向平等和諧轉(zhuǎn)變。批評學(xué)生或交流談心，不必到辦公室進(jìn)行，學(xué)生完全能從教師的一個眼神、一個動作中領(lǐng)會到教師的心意。只有教師和學(xué)生的交流，變成心與心的交流、靈魂與靈魂的共振，我們的教育才會變得和諧而美好。教師關(guān)愛學(xué)生不應(yīng)該停留在口頭上，而是體現(xiàn)在無數(shù)個細(xì)節(jié)之中。生活中有很多看似小事，很容易被我們忽略掉的東西，其實(shí)對孩子的教育而言，卻恰是一個機(jī)會。所有的細(xì)節(jié)教育最大的源動力就是“愛心”。有人說，“要給人以陽光，你心中必須有太陽”。因此，教師只要有高度的責(zé)任心，必定能做好細(xì)節(jié)教育。細(xì)節(jié)體現(xiàn)用心的愛，我們的教育就應(yīng)該從用心愛開始。我們教師在平時的工作和實(shí)踐中，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并不斷反思自己的言行，不斷總結(jié)，才能真正落實(shí)對學(xué)生的愛。有愛的教育，才會是有效的教育；有愛的教育，才會是成功的教育。教育，要從愛開始，愛，需要用真心播種，用耐心澆灌，才能真正揮灑愛的陽光，培育出茁壯的花朵。參考文獻(xiàn)：《陶行知文集》，《教師要學(xué)陶行知》。第四篇：走進(jìn)名師走進(jìn)名師——孫雙金孫雙金，丹陽師范附屬小學(xué)校長，江蘇省特級教師，江蘇省十大杰出青年，鎮(zhèn)江市首屆名校長。孫雙金曾獲得全國首屆中青年語文閱讀教學(xué)觀摩比賽一等獎，《中國青年報》曾在頭版報道過他支教傳經(jīng)送寶的消息。孫雙金目前是鎮(zhèn)江市優(yōu)秀科技工作者、有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和省優(yōu)秀教育工作者，省“333工程”培養(yǎng)對象。其事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當(dāng)代教育名人錄》和《全國小學(xué)語文名師精品錄》。在全國及省級刊物發(fā)表近百篇文章，著有《孫雙金語文教學(xué)藝術(shù)》一書。孫雙金所在的學(xué)校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省模范學(xué)校和中國特色學(xué)校。課里淘金：課堂是他走向全國的平臺1989年11月的四川成都，積了一夏的酷熱已消散，北方最早的冷空氣還無力翻越秦嶺、大巴山，這是四川盆地一年中最明朗、最溫和的時節(jié)。成都軍區(qū)第一招待所的大院里，挺拔的梧桐樹在明媚的艷陽照耀下，仍然呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，把濃密的綠蔭投向大禮堂。由中國教育學(xué)會小學(xué)語文研究會，小學(xué)語文研究會刊聯(lián)合舉辦得全國首屆中青年語文閱讀教學(xué)觀摩比賽在這里舉行。孫雙金受江蘇省教委的選派，作為江蘇省的唯一代表參加全國首屆中青年語文閱讀教學(xué)觀摩比賽。因?yàn)檫@是建國以來的首次教學(xué)大賽，吸引了全國29個省市小學(xué)語文界的精英，他們均是各省經(jīng)過層層選拔，派出的實(shí)力強(qiáng)勁的選手。29位選手中26位都是具有幾十年教齡的教師，30歲以下的只有孫雙金和其他兩位。孫雙金參賽的課文是著名作家袁鷹的代表作《白楊》，真是無巧不成書，吉林、四川、黑龍江的三位選手也選教這一篇課文，競爭就變得更加激烈了，有的教師開玩笑地說“不怕不識貨，就怕貨比貨?！边@次《白楊》大會戰(zhàn)，就看哪棵“白楊”最壯、最秀了。面對強(qiáng)勁的對手，面對激烈的競爭，孫雙金沉重、冷靜，充分發(fā)揮了自己在教材把握、教材處理和教學(xué)語言上的優(yōu)勢，終于以總分第一的成績奪得了本次大賽的一等獎，為江蘇省贏得了榮譽(yù)。海南、福建、湖南、山東的代表紛紛向?qū)O雙金索取教案和講稿?！缎W(xué)語文教學(xué)》、《江蘇教育》、《湖南教育》、《山東教育》、《福建教育》先后開辟了專欄介紹孫雙金的教學(xué)實(shí)錄和經(jīng)驗(yàn)文章。專家們總結(jié)了孫雙金的課堂教學(xué)風(fēng)格：機(jī)智中透著輕松，沉穩(wěn)著包藏哲理，親切而不失端重，嚴(yán)肅而不乏溫情。斯霞老師為孫雙金題字：我曾看過孫雙金老師的課，感到他上課教態(tài)親切，語言清晰，板書端正，基本功扎實(shí)，確是一位多才多藝的青年教師。袁浩老師也親筆為孫雙金題詞，給孫雙金送來鼓勵和關(guān)懷。孫雙金個人的不懈努力，名家的栽培指點(diǎn)，孫雙金不斷成熟。他在鎮(zhèn)江市、江蘇省青年語文教師評優(yōu)課中連連折桂，均獲第一。在1996年上海靜安區(qū)二小、在寶雞市孫雙金的公開教學(xué)課給人們到來了耳目一新的感覺，引起了轟動。八年的努力，孫雙金從課堂里走了出來，實(shí)現(xiàn)了做個好教師的愿望。孫雙金被確認(rèn)為丹陽市、鎮(zhèn)江市教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，同時孫雙金也被推舉到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位上。孫雙金把自己多年取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳播大江南北，足跡留在十多個省份的講臺上，全國各地到丹陽來聽孫雙金課的教師超過兩萬多人次。1990年，在廣州召開的全國小學(xué)語文學(xué)術(shù)研討會，邀請孫雙金去講學(xué)，香港、澳門地區(qū)的專家聽了之后連聲稱贊：“了不起，了不起?！?996年暑假，孫雙金受團(tuán)省委、省教委的邀請，參加“希望工程”的教師志愿服務(wù)團(tuán)赴江蘇蘇北作義務(wù)講學(xué)，得到蘇北教師的高度評價。1996年8月2日《中國青年報》在頭版以《江南教師送課蘇北受歡迎——一堂〈邱少云〉頻頻起掌聲》為題作了專門報道。各種新聞媒體也對孫雙金的工作作了大量的報道，在相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，孫雙金擁有了很大的知名度。近幾年來，廣州、深圳、鄭州、南昌、貴州、杭州、蘇州、無錫、揚(yáng)州、鹽城、淮陰幾十處地方紛紛邀請孫雙金去上課講學(xué)。中央電教館和江蘇電教館分別多次為孫雙金的課堂教學(xué)錄像，制成教學(xué)錄像在全國和省內(nèi)外播放。凡聽過孫雙金的課和討論的老師紛紛贊譽(yù)“是一次藝術(shù)的享受?！薄督K教育》雜志在封面對孫雙金的課堂教學(xué)作過這樣的評價：孫雙金老師在講臺前風(fēng)度翩翩、光彩照人，他出眾的才技、縝密的思維以及和學(xué)生之間特有的默契，把教學(xué)活動引入了藝術(shù)的殿堂。辛勤的努力換來了豐碩的成果。1989年丹陽市政府給予孫雙金晉級獎勵，同年孫雙金被授予“省優(yōu)秀教育工作者”光榮稱號。1991年被中國教育會小學(xué)語文研究會授予“全國小學(xué)語文教學(xué)改革積極分子”稱號，破格獲得小學(xué)高級教師技術(shù)職稱。1992年“五四”青年節(jié)孫雙金作為教師代表，被全市人民在報紙上用投票方式選為首屆鎮(zhèn)江市十杰青年，1993年又被破格評為高級教師職稱，之后又獲得了市新長征突擊手，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀科技工作者、有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和省優(yōu)秀教育工作者稱號，目前是省“333工程”培養(yǎng)對象。孫雙金的事跡被收入《江蘇教育名人錄》、《中國當(dāng)代教育名人錄》和《全國小學(xué)語文名師精品錄》。更重要的是看到一批批由學(xué)校培育出來的懂禮貌、講文明、勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的學(xué)生正在茁壯成長，學(xué)校的聲譽(yù)漸漸叫響，學(xué)校的影響漸漸擴(kuò)大，孫雙金的心中充滿著幸福和甜蜜的感覺。在太陽底下，從事著太陽一般光輝的職業(yè)，用雙手澆開像太陽一樣充滿生氣、充滿希望的祖國之花、未來之花，孫雙金的事業(yè)比蜜甜。點(diǎn)石成金：課堂是他培養(yǎng)人才的熔爐孫雙金常說，我的成功歸功于課堂，課堂給了我一塊塊金光閃閃的金牌，我要還課堂一座金庫，把課堂變成點(diǎn)石成金的地方。幾年前的一天，孫雙金到江蘇省武進(jìn)市湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)參觀，一次偶然的機(jī)會，孫雙金看到學(xué)校正在組織教師學(xué)習(xí)自己的一篇題為《孫雙金的好課觀》的文章。這篇文章一經(jīng)《江蘇教育》發(fā)表，《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)改革語實(shí)踐》、《繼續(xù)教育》、《小學(xué)教師培訓(xùn)》等報紙雜志紛紛轉(zhuǎn)載。孫雙金認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)效益，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課標(biāo)準(zhǔn)問題。拿語文課來說，孫雙金把好課的標(biāo)準(zhǔn)歸納位十六個字：“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，寫寫練練?！睍暚槵?。應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征，老師要把讀書訓(xùn)練放在第一位，既要提高學(xué)生讀書的數(shù)量，也要提高讀書的質(zhì)量。他提出了朗讀的三個層次，一是感知性的讀。初學(xué)課文時，通過朗讀，讓學(xué)生把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子，知道課文里講了些什么。二是理解性的讀。即讓學(xué)生會通過反復(fù)的朗讀，把課文重點(diǎn)章節(jié)讀懂、讀暢、讀出節(jié)奏感來。三是欣賞性的讀，即在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情的朗讀，分角色的朗讀或者表演式地讀，把課文內(nèi)在的感情讀出來，把課文的味道讀出來。議論紛紛。指的是課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳。教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍，議論紛紛。議論好的標(biāo)準(zhǔn)是“言之有序、言之有理、言之有情”。言之有序就是要求學(xué)生說話要有順序，有條理，言之有序目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維的條理性。言之有理，就是要求學(xué)生發(fā)言必有根據(jù)，言之有理，訓(xùn)練了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。言之有情，就是要求學(xué)生發(fā)言必須帶有一定的感情，言之無情，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。高潮迭起。就是學(xué)生的思維、情緒、狀態(tài)進(jìn)入非?；钴S的階段。如何掀起高潮，孫雙金歸結(jié)為三個方面。緊扣文眼掀高潮。文眼是文章的靈魂，抓住了文眼組織教學(xué)，往往事半功倍，高潮迭起。孫雙金教王安石《泊船瓜洲》時，緊扣“詩眼”——“還”字來組織教學(xué)。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”說明詩人“靠家近，應(yīng)該還”?！按猴L(fēng)又綠江南岸”說明詩人“離家久，更應(yīng)還”