中小學(xué)名師論壇感悟(編輯修改稿)
2024-11-10 02:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，教師輔助辨析。本環(huán)節(jié)，黃老師通過一組判斷題，讓學(xué)生在肯定與否定、建立與打破的過程中不斷思 考。通過老師的適當點撥，完善 GanwumingShi感悟名師 李修豐通過這幾個問題的思考使學(xué)生基本上自學(xué)了《圓的認識》一課的數(shù)學(xué)知識。這樣教學(xué)，學(xué)生雖然一直在探究，可是并沒有讓他們感覺到沉悶，反而讓他們感受到數(shù)學(xué)思考給他們帶來了 快樂。這或許就是新課程提倡的——讓學(xué)生快樂地去探究數(shù)學(xué)知識。特別值得一提的是，在課堂的結(jié)尾處，黃老師設(shè)計了“銅錢”這一情境。借助銅錢“外圓里方”的直觀表象，教會學(xué)生做人的道理，告誡學(xué)生要做正氣之人，要成圓通之才。這樣的課 堂，充滿著濃郁的人文氣息。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們充分綻放自己的光彩。這應(yīng)該是我們每個教師在數(shù)學(xué) 課堂中應(yīng)該做的事情，也是數(shù)學(xué)課程標準提倡大家去做的。（作者單位：浙江永嘉縣巖頭鎮(zhèn)西岸小學(xué)）責任編輯賈曉東黃愛華老師的課聆聽過很多次，每次都能給我不一樣的感覺，讓我每次都得到一種震撼。在“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩會上，又一次聆聽到黃老師的《圓的認識》一課，再次如沐春風。一、學(xué)生成為課堂真正的主人新課程提倡讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習中的一個伙伴。本節(jié)課，黃老師只是在學(xué)生有疑難、需要幫助時，才伸出援助之手，稍作點撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時，才適當點撥一下，有意識地留給學(xué)生思維的空間，同時又沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。《圓的認識》一課概念多，而這些概念的學(xué)習更多地可以通過學(xué)生的自學(xué)來獲得。本節(jié) 課，黃老師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習去感悟、認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，并通過學(xué) 生自己表述，自然地梳理這幾個重要概念的核心詞，獲得對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。在學(xué)生表述這些概念的核心詞過程中，黃老師讓學(xué)生成為課堂真正的主人——上臺自由講述，在動腦思考、動口參與討論、用耳去辨析同學(xué)的答案的過程———聽黃愛華《圓的認識》一課有感中，學(xué)生對這些概念的理解從模糊到清晰，收到了很好的教學(xué)效果。二、探究始終貫徹課堂的主線探究性學(xué)習，它是一種學(xué)習的理念、策略和方法。探究性學(xué)習，就是在教學(xué)過程中以問 題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息 來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的 能力和創(chuàng)造能力。本節(jié)課，黃老師智慧地體現(xiàn)著上述探究性學(xué)習的要義。課始黃老師通過課件出示一個 生活中常見的井蓋，并問：“為什么我們做井蓋要選圓形呢？” 在學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在學(xué)生自己思考后引導(dǎo)學(xué)生寫出結(jié)論并與同學(xué)討論。在隨后的學(xué)習中，讓學(xué)生想什么是圓上任意一點？什么叫圓自我認知，形成對概念的清晰、準確的理解。，提升課堂品味。本環(huán)節(jié)，黃老師以“外圓內(nèi)方”的古代錢幣設(shè)計結(jié)尾，滲透數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，讓學(xué)生明白了“圓滑處世、正直為人”的道理，給學(xué)生留下了豐富的思考空間。同時，在黃老師“你感覺這節(jié)課有什么不同”的問題中，我們看到了學(xué)生的智慧。他們的反饋是對本節(jié)課教學(xué)效果的最好評價，諸如“用生活中的常識引出知識的學(xué)習”、“教知識還教做人的道理”、“老師沒有唱獨角戲”等觀點，讓觀課的老師不禁感慨黃老師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，也感慨學(xué)生們的活躍思維與無限創(chuàng)造。（作者單位：浙江嘉興市東 北師范大學(xué)南湖實驗學(xué)校）責任編輯賈曉東第四篇：參加第九屆全國中小學(xué)名師工作室論壇心得體會參加第九屆全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇暨銀川市名師工作室發(fā)展展示現(xiàn)場會心得體會2015年9月20—22日，我和我校三名教師有幸參加了第九屆全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇。這屆論壇由北京中教市培教育研究院、寧夏回族自治區(qū)銀川市教育局、寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室、全國中小學(xué)名師工作室發(fā)展實踐研究專家委員會聯(lián)合主辦、銀川市教育科學(xué)研究所承辦。包括全國中小學(xué)德育研究會副理事長，著名教育家馮恩洪，北京中教市培教育研究院院長朱孝忠，常務(wù)顧問徐安德，常務(wù)副院長魏續(xù)臻、呂鳳祥、周煥奇等多名教育專家和來自全國20多個省市的1500余位名教師，在寧夏工人文化宮參加了此次論壇。本次論壇共分七個模塊進行，分別為：名師工作室發(fā)展對話；名師工作室對話；名師風采展示；塞上名師、鳳城名師工作室成員展示課；全國優(yōu)秀名師工作室主持人示范課觀摩；東西交流對話——區(qū)域教育借鑒與示范；閉幕式?；顒邮窃隈T恩洪校長的一場報告中拉開了序幕，報告圍繞“中國好課堂與名師培養(yǎng)”的主題開展。這位古稀之年的教育實踐家用堅守教育高地五十年的心得體會、用聽過4726節(jié)課堂的總結(jié)感悟為這兩個問題，為在場的1500余名教師做著最精準有力的解答，“名師是有教育靈魂的人，是對教育能堅守、會創(chuàng)新和有擔當?shù)娜?。真正的名師是要聚焦課堂、研究課堂、激發(fā)課堂和享受課堂。能稱得上是一節(jié)中國好課堂的教學(xué)，一定是能尊重學(xué)生的差異，釋放學(xué)生潛能、讓學(xué)生學(xué)會合作的教學(xué)?！倍昼姾〞沉芾斓难葜v，直到完結(jié)的那一刻，你甚至都能聽到筆尖劃過紙張的聲音，大家安靜地跟著馮老暢游在這個時代最前沿的教育價值觀里，汲取著每一滴珍貴的養(yǎng)分。鞠躬的那一刻，他獲得了來自全場最熱烈的掌聲，那是一種感謝，是一種崇拜，更是一種敬仰。為期三天的活動，十三節(jié)優(yōu)秀課的展示，十位銀川市名師工作室的教師，數(shù)十位全國各地遠道而來的點評專家，600余名可愛的同學(xué)……在這里我們看到了那些奮戰(zhàn)在教育第一線的教師們的努力，收獲了像來自固原
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