小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀書心得(編輯修改稿)
2025-10-10 20:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？”這樣才會(huì)真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。劉可欽有句精彩的語錄：把每堂課都看成是獻(xiàn)給孩子們的禮物，……這句話是那么地樸實(shí)而又真情流露，反映出劉老師對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任感和發(fā)自內(nèi)心的愛，更體現(xiàn)了她的教育理念是教學(xué)的一切都是為了孩子，作為一個(gè)成人，“教育就是一個(gè)成人做了有利于孩子發(fā)展的正確的事情”。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。劉可欽老師的課堂樸素而不乏機(jī)智，用樸實(shí)而充滿人文情懷的語言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個(gè)站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對(duì)照自己的日常教學(xué)工作，我覺得讓我感受最深的是大師們的教育思想和境界。他們都是站在生命成長的角度，以平等的地位，用無私的愛去澆灌每一位學(xué)生，注重用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這些提醒我時(shí)時(shí)反思自己是個(gè)教師，而不要去做一個(gè)教書匠。有了這樣的教育理念和定位，教師才能更好地站好自己的位子，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們需要營造一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境；要有效引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有效思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；要贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)；要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，自主探究，用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、勤于思考、善于反思的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生長足發(fā)展。其實(shí)名師也不是天生造就，而是因?yàn)樗麄兡軌虮任覀兏嗟胤此己吞剿?。我們理?dāng)潛心鉆研教學(xué)，懂得在一次次失敗中尋找根源，尋找突破口，尋找更為切實(shí)有效的方法，時(shí)刻把“我教了什么？”、“我怎么教？”、“我教得怎么樣？”牢記心頭。一節(jié)課下來應(yīng)當(dāng)對(duì)照這三個(gè)問題捫心自問，自我反思，使自己能夠不斷進(jìn)步和成熟。第四篇：專業(yè)讀書心得《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記作為教師，能讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，我覺得是很幸運(yùn)的，讀了這本書后對(duì)我?guī)椭艽?。書中介紹了8位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，這些都給初出茅廬的我以很大的啟發(fā)。比如前段時(shí)間，我班學(xué)生上課發(fā)言明顯越來越少，而且他們的表述也不盡人意，剛開始以為是他們年齡還小，表達(dá)能力欠缺，可就在我無意中看到這本《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》書時(shí)，頓時(shí)讓我的心里又驚喜又后悔，驚喜的是我有收獲了一份財(cái)富，后悔的是曾經(jīng)打擊了學(xué)生的自尊心，書中劉可欣老師說：“教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言”。書中劉可欣老師說：“教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言”。在交流算法和解答策略的時(shí)候，有些孩子的“另類”、“錯(cuò)誤”的方法往往會(huì)受到其他學(xué)生的議論，甚至是蔑視，如果此時(shí)學(xué)生的自尊心受到打擊，往往就再也不愿意交流自己的想法。而劉老師她不會(huì)回避這樣的問題，她會(huì)抓住這個(gè)孩子的想法，引導(dǎo)大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣，但是在最后，一定會(huì)反過來啟發(fā)全班同學(xué)：“是誰引發(fā)了我們的爭論？”沒有他的貢獻(xiàn)，就不會(huì)有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。于是，我把劉老師的這種方法用在了課堂上，結(jié)果讓我大吃一驚，就連我們班最內(nèi)向，而且成績也差的王星會(huì)同學(xué)也舉手回答問題了，像她這樣的還有趙東鈺、劉恒基、李宗林等。讓我感受到他們由膽小、懦弱、猶豫逐步變得大膽、放松、表達(dá)自如了。我想：學(xué)生只有在不斷的表述中，表達(dá)能力才能得以培養(yǎng)；在不斷的交流中，思維才能得以提升和發(fā)展，才能相互啟發(fā)影響衍出新的智慧。通過這段時(shí)間的聽課和被聽課，有不少的收獲，可是也發(fā)現(xiàn)了自己有許多的不足。結(jié)合聽課和自己的切身感受，體會(huì)最深的是老師的課堂組織能力，課堂語言表達(dá)能力，將直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，好的老師在上課前充分備課，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，多安排生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在課堂上富于表現(xiàn)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是老師安排的一項(xiàng)
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