蘇教版二年級下冊語文識字3第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-15 22:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 藍(lán)”，把“蘿”寫成“籮”，把“柳”漏寫第7筆“撇”，把“茶”下面的部分寫成“余”，對于這些容易出錯的字，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想出區(qū)分、記憶的好方法，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確書寫。在字意詞意方面，學(xué)生普遍能結(jié)合書上的插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到對應(yīng)的事物，老師沒有必要引領(lǐng)學(xué)生深挖，要讓寶貴的時(shí)間充分地用于識字、寫字，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。【教學(xué)方法】看圖識字、比較識字、活動識字等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、詞語卡片、實(shí)物投影、范寫小卡片（帶有田字格）、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】第一課時(shí)（主要教學(xué)“柏 楊 柳 椅 秧”）一、揭示課題《識字1》和《識字2》都是看圖讀韻文識字，今天我們要學(xué)的《識字3》還通過形近偏旁的比較來幫助我們識字，是不是很感興趣啊？（板書課題：識字3）二、看圖說詞1．讓學(xué)生各自觀察語文書第8頁下半頁的圖，看看圖上畫了哪些事物，邊看邊說說。，老師隨學(xué)生的交流出示相應(yīng)的詞語卡片貼在黑板上。（“松柏 楊柳 桌椅 秧苗 稻谷 莊稼”，“莊稼”這個(gè)詞由老師引出，詞語出現(xiàn)的先后順序隨學(xué)生的交流）三、讀準(zhǔn)字音1．讓學(xué)生借助語文書上詞語上面的音節(jié)各自認(rèn)真拼讀，要求：（1）拼讀準(zhǔn)確；（2）用紅筆在書上標(biāo)出容易讀錯的聲母、韻母、聲調(diào)，準(zhǔn)備做小老師給大家指點(diǎn)。2．老師逐張出示5個(gè)生字的卡片，請小老師領(lǐng)讀。再請小老師指出這5個(gè)生字中容易讀錯的音節(jié)，老師及時(shí)肯定，并特別指點(diǎn)：“柳（liǔ）”不能讀成“niǔ”。3．請學(xué)生開火車領(lǐng)讀剛才貼在黑板上的6個(gè)詞語，發(fā)現(xiàn)讀錯，及時(shí)請學(xué)生點(diǎn)出并糾正，老師引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注“莊稼”的“稼”讀輕聲，并讓學(xué)生及時(shí)鞏固讀。四、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn) ：如果請你把黑板上的6個(gè)詞分成兩組，你認(rèn)為該怎么分？為什么？ ，并讓學(xué)生說明原因（第一行詞都與樹木有關(guān)；第二行詞都與禾苗有關(guān)），接著讓學(xué)生讀讀調(diào)整后的兩組詞，讀中檢測合理性。老師及時(shí)肯定學(xué)生積極動腦，善于發(fā)現(xiàn)。五、比較偏旁（“木 禾”）：（1）布置各自觀察、思考：從這組圖你知道了什么？你有好辦法教小朋友區(qū)分清楚“木 禾”這兩個(gè)偏旁嗎？（2）組織學(xué)生交流，老師及時(shí)肯定、鼓勵，并因勢利導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白：☆ 這組圖：實(shí)物圖 → 古文字（象形文字）→ 偏旁?！?這組圖告訴了我們“木 禾”這兩個(gè)偏旁的由來?！?要區(qū)分清楚這兩個(gè)偏旁，可以想想實(shí)物圖，禾苗要吐穗，穗兒頂頭上，所以“禾”上面有個(gè)“撇”。，看看：這兩行詞語中帶偏旁“木”或“禾”的字，偏旁是否用對？（組織交流，及時(shí)肯定）追問：由此你們是否發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ [組織交流，老師因勢利導(dǎo)：與樹木有關(guān)的字，大都帶有“木”字旁；與莊稼有關(guān)的字，大都帶有“禾”字旁。你們能再找?guī)讉€(gè)“木”字旁的字和“禾”字旁的字來證明你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎？（學(xué)生交流，老師協(xié)助板書記錄）引領(lǐng)學(xué)生編兒歌: “木字旁，表樹木；禾字旁，表莊稼?！蹦銈冇X得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，凝聚著我們祖先的智慧，你們都要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦!]六、學(xué)寫生字“柏 楊 柳 椅 秧”，讓學(xué)生認(rèn)讀。2．讓學(xué)生觀察這5個(gè)生字，看看他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并交流。（共同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)；都是形聲字；不同點(diǎn)：前面4個(gè)都是“木”字旁，最后1個(gè)是“禾”字旁；第1個(gè)字左右等寬，而后面4個(gè)字都是左窄右寬。），看看有什么好記法，并交流。[老師隨著學(xué)生的交流因勢利導(dǎo)：可以借助形聲字的組字規(guī)律（由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表義，聲旁表音）來記，如“柏”“秧”這兩個(gè)字借助形聲字的組字規(guī)律很好記。而“楊”的繁體字是“楊”，“楊”的右邊部分讀“y225。ng”,所以“楊”就讀成“y225。ng”；“柳”右邊的“卯”現(xiàn)在字典里讀音為 “mǎo”,但“卯”在古時(shí)候曾讀為“l(fā)iǔ”,所以把“柳”讀成“l(fā)iǔ”；“椅”的聲旁“奇”讀音已演變?yōu)椤皔ǐ”，所以把“椅”讀成“yǐ”?？磥恚温曌值淖x音雖然有一定的規(guī)律，但不是千篇一律的，我們?yōu)榱俗x準(zhǔn)確，很多時(shí)候是要查字典、查資料的。] ，準(zhǔn)備做小老師給同學(xué)指點(diǎn)。，老師隨學(xué)生的指點(diǎn)給予肯定、強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充，并順勢及時(shí)在寫字小卡片上（帶有田字格）范寫，學(xué)生跟著書空，接著再書空（鞏固）1遍，緊接著馬上讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫（老師巡視，適當(dāng)個(gè)別輔導(dǎo)，并選擇展評的作業(yè)），然后選擇有代表性的字（好、中、差各一兩本），通過實(shí)物投影投出，讓學(xué)生一起評點(diǎn)，繼而讓學(xué)生對照上面的評點(diǎn)各自改進(jìn)(老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)),然后組內(nèi)互評，及時(shí)肯定成功之處，指出存在的不足。最后讓學(xué)生再根據(jù)上述兩次評點(diǎn)各自再改進(jìn)。（☆說明：在學(xué)生交流書寫注意點(diǎn)的過程中，老師注意仔細(xì)傾聽，及時(shí)給予肯定、強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充，特別要提醒學(xué)生注意“柳”的右邊不能漏了“豎撇”，引導(dǎo)學(xué)生想好記法記住這個(gè)“豎撇”，老師可介紹一種形象記憶法：柳樹上有很多柳條垂下來，在這個(gè)字中選取了兩根有代表性的，一根是在風(fēng)中微微飄起的——第7筆：豎撇；一根是垂得筆直的——第9筆：懸針豎。）七、作業(yè)練習(xí)（一）課堂作業(yè)“柏 楊 柳 椅 秧”各兩遍?！堆a(bǔ)充習(xí)題》第五題，當(dāng)堂交流。3．再找找?guī)в邢铝衅缘淖郑瑢懴聛?。木：（）（）（）（）（）禾：（）（）（）（）（）（二）課外作業(yè)
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