【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)科根本沒有興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。對(duì)英語(yǔ)聽力不重視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀寫占主導(dǎo)，能體現(xiàn)個(gè)人真正水平，而聽力所占比重較小，并在實(shí)際生活中缺乏運(yùn)用的價(jià)值，在他們看來(lái)，只要把語(yǔ)法、寫作等一些知識(shí)學(xué)好了，就可以考高分。而且聽力部分還可以憑主觀猜測(cè)，說(shuō)不定還能猜對(duì)幾道題。這種對(duì)聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的提高。3缺乏自信，情緒不佳。在聽力課堂上，教師需要學(xué)生積極參與，但有些學(xué)生或注意力不集中，或過(guò)于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽力重視不夠，對(duì)聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)或者聽力有畏懼情緒，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對(duì)所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。以致學(xué)生缺乏自信，他們常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話，這種處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語(yǔ)聽力水平。聽力基礎(chǔ)非常薄弱。語(yǔ)音的辨別能力低、詞義的語(yǔ)境判斷差、猜字的技能技巧低，主要內(nèi)容抓不住。其二來(lái)自教師。他們只重視傳授外語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法等）。但在教學(xué)中普遍存在下列問題：平時(shí)教學(xué)只注重單詞的形、義，忽視了讀音，以致于有些同學(xué)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能把聽到的讀音與所學(xué)的單詞迅速聯(lián)系起來(lái)。教師對(duì)聽力技巧與方法缺乏必要指導(dǎo)，把聽力課上成成績(jī)測(cè)試課。發(fā)聽力題試卷→開始放音→學(xué)生聽→收答案→計(jì)分→發(fā)答案→(A、B、C)→發(fā)錄音稿→發(fā)聽力題試卷，這樣周而復(fù)始，使學(xué)生厭聽，但又不得不聽，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去聽的愛好，或者把聽當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。聽力訓(xùn)練安排不合理。在聽力教學(xué)中，老師對(duì)不同層次、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的安排。過(guò)難或過(guò)易，過(guò)于集中或過(guò)于分散的計(jì)劃安排都會(huì)影響到學(xué)生的注意力和積極性。除此，有的老師在整個(gè)聽力課堂中的時(shí)間安排不合理，有的老師訓(xùn)練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對(duì)對(duì)答案而已，這樣，聽的效果下降。由此看來(lái)，難怪許多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到初中畢業(yè)也不會(huì)聽、聽不懂的“聾子”卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。三、提高初中生英語(yǔ)聽力水平的策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確訓(xùn)練目標(biāo)《中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)書》指出：“只有當(dāng)學(xué)生有了聽的愿望時(shí)，他們才能專心地聽?！? 也就是說(shuō)，學(xué)生一旦產(chǎn)生聽的興趣、就能把“要我聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“我要聽”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生 “聽”的興趣。產(chǎn)生聽的欲望，得讓學(xué)生明白。隨著我國(guó)對(duì)外開放政策的擴(kuò)大，特別是隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，我國(guó)與國(guó)際交往日益頻繁。我們不僅需要閱讀英語(yǔ)書刊、資料、也需要用英語(yǔ)口頭交流信息。如：聽英語(yǔ)新聞、跟外賓打交道、聽懂電視臺(tái)里的英語(yǔ)節(jié)目等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素，從開始學(xué)英語(yǔ)，就應(yīng)滿腔熱情、樹立信心、有一定要聽懂英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽力心理素質(zhì)心理學(xué)家告訴我們，因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，如缺乏自信心、缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、精神和注意力高度緊張，甚至存在抵觸情緒，就會(huì)出現(xiàn)“情感過(guò)濾”，即使學(xué)生聽讀的材料是可以理解的、適合他們的水平，他們?nèi)钥赡苡洸蛔?。所以教師要想辦法把學(xué)生的心理障礙降到最低點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作好聽的心理素質(zhì)。因而要注意加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控，化消極被動(dòng)的情緒為積極的態(tài)度，為他們創(chuàng)造愉悅的心境。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。又如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰(shuí)反應(yīng)迅速，答得正確性。提高英語(yǔ)教師聽力專業(yè)水平聽力教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，教師不僅要具備深厚的語(yǔ)法知識(shí)，還要有出色的聽說(shuō)交際能力。沒有扎實(shí)的聽說(shuō)基本功，就難以要求學(xué)生聽好說(shuō)好。教師要努力克服母語(yǔ)的干擾，加強(qiáng)自身的聽力訓(xùn)練，定期參加英語(yǔ)聽力課程專業(yè)培訓(xùn)，開展聽力專門課題研究活動(dòng)，探討切實(shí)可行的英語(yǔ)聽力教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不斷提高自身的聽說(shuō)素質(zhì)和教學(xué)水平。創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍在學(xué)生有聽的強(qiáng)烈意識(shí)的情況下，課堂教學(xué)是培養(yǎng)聽力的主渠道。教師應(yīng)起表率作用，多說(shuō)準(zhǔn)確，易懂，學(xué)生已知的英語(yǔ)，少用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，盡量減少發(fā)音不準(zhǔn)，減少帶有地方色彩的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有問題，勢(shì)必影響學(xué)生聽力的提高。上課時(shí)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)。比如：每天的 daily report，這樣既鍛煉了說(shuō)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力。對(duì)于課文，教師應(yīng)充分利用新教材內(nèi)容接近生活的特點(diǎn)，好好利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等教具進(jìn)行教學(xué)。例如：教單詞“apple”時(shí)，出示蘋果，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后想要發(fā)出這個(gè)音來(lái)，老師馬上給出相應(yīng)的讀音【p1】it39。s an apple。教“car”時(shí)，在黑板上畫出來(lái)“小汽車”。這樣，學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、也無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。在課外，讓同學(xué)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言打招呼，簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)話。在此，、主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼。通過(guò)創(chuàng)造良好英語(yǔ)氛圍、讓他們多一個(gè)接觸英語(yǔ)和聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。就能較容易提高學(xué)生的聽力水平。注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。還要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。利用互聯(lián)網(wǎng)提高英語(yǔ)聽力水平21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練模式也要隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及而改變，加上傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式弊端也日益明顯：磁帶聽力模式不但有量的限制，也有質(zhì)的制約，且攜帶不便；而收音機(jī)或電視機(jī)要受制于時(shí)間和空間，選擇性不強(qiáng)。聽力訓(xùn)練模式面臨有史以來(lái)最大的變革。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的聽力模式注入了新的活力。聽力提高在于多聽，且要聽懂不同的材料，不同英語(yǔ)國(guó)家的人的口音，不同的英語(yǔ)輸出形式，也就是說(shuō)要能聽懂日常對(duì)話、訪談、新聞播報(bào)等等材料。而互聯(lián)網(wǎng)恰好迎合了這一需求?；ミB網(wǎng)上的信息多，可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識(shí)更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言，同實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝，所以網(wǎng)絡(luò)可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行聽力訓(xùn)練。利用網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)聽力的途徑有：訪問英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。直播電臺(tái)練習(xí)英語(yǔ)英語(yǔ)聊天室聽力看電視劇和電影加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)聽力的提高過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，貴在堅(jiān)持。在訓(xùn)練、提高聽力上要注意講究聽力訓(xùn)練的技巧。（1）精聽、泛聽并舉，全面提高聽力“精聽”主要是指按考試聽力模式或課本中聽力課模式進(jìn)行的一種聽的活動(dòng)。它可以幫助學(xué)生熟悉考題及風(fēng)格，掌握解題技巧?！熬牎苯鉀Q的是專