【正文】 極性，不利于學(xué)生們長遠(yuǎn)發(fā)展。（二）學(xué)生自身的聽力障礙，包括語言能力和非語言層面。所謂語言能力是一項(xiàng)綜合能力，它包括語音、詞匯、語調(diào)、句子結(jié)構(gòu)、語法和綜合理解力。學(xué)生語言能力不足必然影響聽力能力。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在一般情況下，英語筆試成績往往與聽力成績呈正相關(guān)。因此提高聽力能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打英語基礎(chǔ)。非語言層面包括學(xué)生的心理因素、聽力習(xí)慣以及文化背景知識(shí)。心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著促進(jìn)和抑制作用。即使聽力水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)人，若心理狀態(tài)不同，那么聽力效果也會(huì)不同。良好的聽力習(xí)慣就像是催化劑，提高學(xué)習(xí)效果，反之就會(huì)阻礙發(fā)展。在實(shí)際聽力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)慣性地把聽到的內(nèi)容翻譯成中文，用母語的思維理解所聽內(nèi)容，造成跟不上聽力速度，這個(gè)聽力中的一大忌。還有部分學(xué)生在聽的時(shí)候抓不住重點(diǎn)或者平均分配注意力，或者盲目地聽，導(dǎo)致不能形成整體的概念。二、提高初中生聽力能力的建議（一）注重語言知識(shí)的傳授和東西方文化背景知識(shí)的積累。七年級(jí)階段，教師需強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)知識(shí)，做到發(fā)音“準(zhǔn)”，謂之“授人以漁”。同時(shí)教師本身要發(fā)音準(zhǔn)確，通過示范、模仿、聽音、辨音和適當(dāng)?shù)匿浺舨牧希囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語音語調(diào)的敏感性以及語速的適應(yīng)性。在教學(xué)中，提倡教師用英語組織教學(xué)，使學(xué)生熟悉語言環(huán)境，起到潛移默化的效果。，有效擴(kuò)大詞匯量。在英語聽力中，詞匯量的大小直接影響到聽力理解的質(zhì)量。筆者認(rèn)為Michael Lewis提出的詞塊教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)詞匯的記憶、理解以及應(yīng)用。詞塊在幫助聽者把聽到的詞音與大腦長期記憶中儲(chǔ)備的詞形和詞義建立對(duì)應(yīng)連接，并在進(jìn)行意義重建中發(fā)揮積極作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的詞塊能力來實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯，句子結(jié)構(gòu)和語法的掌握以及英語綜合能力的提高。，并且激活已有的知識(shí)體驗(yàn)。語言是文化的載體，東西方文化的差異，也體現(xiàn)在語言的方方面面。例如，東西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣差異，東西方姓名之間的差異等，只有在理解了它的文化之后，我們才能理解它的語言。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和聽力技能。在實(shí)際考試中，往往第一題得分率不高，不是因?yàn)榈谝活}難，而是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，聽力材料卻已經(jīng)播放完畢。所以，做聽力的時(shí)候，必須集中注意力，排除一切外在的干擾，同時(shí)克服心理障礙，樹立信心。，透過信息，抓關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。做聽力前，必須熟悉題目，比較選項(xiàng)，預(yù)測信息，抓住所聽內(nèi)容的重點(diǎn)，提高題目的正確率。，勿因小失大。中考的聽力題并不要求學(xué)生聽懂每一個(gè)單詞，每一句話，而只要聽懂一句話或一段文字中的大概內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)大意。因此，抓住關(guān)鍵詞即可。、聽音表演和聽音復(fù)述相結(jié)合，提高聽力技能。聽音模仿的過程是一個(gè)潛移默化的過程，能夠營造積極的語言環(huán)境。聽音表演把表演和英語結(jié)合調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。聽音復(fù)述能有效地提高學(xué)生的聽說能力，但是難度較大，貴在堅(jiān)持。（三）充分利用課本資源和合理安排課外聽力訓(xùn)練。課本資源如每個(gè)單元的Integrated skills。該聽力部分信息量大，復(fù)現(xiàn)率高，具有總結(jié)、拓展、延伸的作用。該板塊分為兩個(gè)組成部分：A部分安排了形式多樣的聽力訓(xùn)練，填詞項(xiàng)考察學(xué)生在聽的過程中抓住關(guān)鍵信息的能力。教師在放音前進(jìn)行Free Talk，將學(xué)生引入話題，聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，從心理上熟悉這個(gè)話題，覺得不陌生，然后閱讀題目，了解所缺內(nèi)容，在聽的時(shí)候做到心中有數(shù)，抓得住關(guān)鍵信息。久而久之，學(xué)生心理上不再恐懼聽力活動(dòng)，并且會(huì)形成自己的聽力解題技巧。B部分為Speak Up，是訓(xùn)練人物對(duì)話形式的聽力。此項(xiàng)很適合角色模仿和表演，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力的熱情?？傊岣呗犃δ芰κ且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，教授一定的聽力技巧，力爭讓學(xué)生的聽力訓(xùn)練取得長足進(jìn)步。第五篇：淺談提高農(nóng)村初中生作文水平方法淺談提高農(nóng)村初中生作文水平方法本學(xué)期我接手的七年級(jí)的語文教學(xué)工作，從學(xué)生的第一次作文、日記、周記、第一次語文考試的作文情況來看，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在作文時(shí)存在以下問題： 學(xué)生拿到作文題目時(shí)，抓不住題目的重要和要點(diǎn)，寫出的作文大多試偏要求的，這種現(xiàn)象在語文成績差的學(xué)生身上很普遍。就拿七年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文題目《這就是我》來說，這個(gè)題目的要寫的是“我”，而不是別人，也不是其他什么的故事，但在我批改作文的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫的是別人的，出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因是學(xué)生審題不清，導(dǎo)致中心把握不住。農(nóng)村學(xué)生接觸外界較少，學(xué)校的圖書館藏書量又少，閱覽室的報(bào)刊雜志陳舊，能提供給學(xué)生作文的材料自然很少了。所以學(xué)生作文時(shí)只能多次利用一個(gè)陳舊的題材：我在上學(xué)的途中怎樣幫助小同學(xué)等等，寫多了，味道都是一樣的，寫不出新意，還有的因?yàn)闆]啥材料寫，就胡亂編造材料行文，結(jié)果造出了內(nèi)容空洞，缺乏感情的作文來，很是讓我們教師無奈。、語病連篇農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源匱乏，可閱讀書籍少，擁有最起碼的語文學(xué)習(xí)工具字典的學(xué)生都比較少，而學(xué)生主觀方面也存在原因：不注重對(duì)字詞的積累，大多數(shù)學(xué)生平時(shí)的交流都是講方言，因此學(xué)生作文中常常有很多的錯(cuò)別字以及方言語法結(jié)構(gòu)的句子。，結(jié)構(gòu)殘缺初中學(xué)生接觸的事物形形色色，但由于受到他們自身表達(dá)能力的影響，學(xué)生在作文 時(shí)既想寫這個(gè)內(nèi)容，又想寫那個(gè)內(nèi)容，寫了這件事，又忘了那個(gè)事，生怕那個(gè)事情沒有表達(dá)出來，而最終寫出來的作文可能就存在著詳寫了與中心無關(guān)的內(nèi)容，而忽視了把握與中心關(guān)系密切的內(nèi)容，文章給人的感覺就是內(nèi)容繁雜而空洞，中心不突出。還有更嚴(yán)重的現(xiàn)象：有的學(xué)生在寫一些作文的時(shí)候，由于把握不了詳略，結(jié)果就是羅列現(xiàn)象，這樣的作文讓讀者讀起來感覺很乏味。許多學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)也做不到清晰，有的學(xué)生作文開頭就是一大段，沒有及時(shí)的做到點(diǎn)題；也有的學(xué)生文章不管寫多長，正文部分就是只有很長一段，有的學(xué)生沒有對(duì)文章進(jìn)行結(jié)尾，因此，學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)殘缺嚴(yán)重存在?？傊r(nóng)村學(xué)生作文很不成熟，為此，我在作文教學(xué)中做許多努力，總結(jié)出了解決學(xué)生作文存在問題的策略，下面我就來簡單談?wù)勎业淖龇ǎ阂唬贫ㄇ泻蠈?shí)際的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱對(duì)作文的安排是毎個(gè)單元寫一次大作文，我們老師可以以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有針對(duì)性的地布置適合學(xué)生寫作的作文題目。二．要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記堅(jiān)持寫日記、周記非常重要，日記、周記寫多了，就能做到熟能生巧，在訓(xùn)練中不斷改進(jìn)，在訓(xùn)練中不斷提高。三．注重作文的批改和講評(píng)作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種有效的方法。通過老師的批改，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文的不足與亮點(diǎn)，從而在下次作文中提高寫作水平。批改作文應(yīng)該做到細(xì)中求精，既要有旁批，又要有總批，最好能找學(xué)生面批，這樣可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。批改的方式也可以靈活多樣：可以由老師批改，可以讓學(xué)生相互批改，也可以給學(xué)生自己批改，但學(xué)生互改和學(xué)生自改的前提是教師已經(jīng)教給學(xué)生批改的方法和技巧。講評(píng)環(huán)節(jié)也不容忽視，教師講評(píng)作文，應(yīng)選劣文和佳文共同講評(píng)，并且引導(dǎo)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，從而找出作文的差距，以此提高學(xué)生本身作文的能力。四．鼓勵(lì)支持學(xué)生大量的閱讀有益的書籍。要求每位同學(xué)每周在圖書室借閱一本關(guān)于寫作的或古今中外的名著，以此拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作水平。