【正文】 ?？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo)。同時讓學(xué)生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時,說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料?！?在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路——學(xué)生 點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下,學(xué)生視野拓寬了, 思維活躍了；在品評鑒賞中,學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂趣。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，（人教版）七年級上冊第一單元《走一步，再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似；第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。再如,學(xué)過《社戲》一文后,可以“童年”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格,學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。其次生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所聽的、所見的，所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這正如葉圣陶先生所說的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求我們多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，廣泛積累寫作素材。在生活實(shí)踐過程中，特別引導(dǎo)注意學(xué)生的觀察，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真話、抒真情、發(fā)實(shí)感。二、引導(dǎo)閱讀，積累素材博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情要提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百篇，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片斷，這是寫作的好材料。課文中大多數(shù)是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時要背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然從筆下流淌出來，要寫出好文章，不但要學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量報刊，閱讀名家名篇，汲取豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能 2 達(dá)到下筆如有神。摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟我們所面對的學(xué)生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點(diǎn)勾畫等等。對這些形式，教師應(yīng)形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒，以達(dá)到學(xué)生積累更多的素材。三、互評作文劉國正先生指出：“老師改作文固然十分重要，指導(dǎo)學(xué)生改作文也很重要。老師不僅要教會學(xué)生寫作文，還要教會學(xué)生改作文，寫與改是一個完整的寫作過程，只作不改，只完成一半，而且往往是并非重要的一半，教會學(xué)生改作文大有益處，這益處是學(xué)生終生受益不盡?！眲壬脑挼莱鲎魑呐氖菐熒p方的事情，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會改作文的重要性，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生互評作文，便是作文互評活動課，是教會學(xué)生修改作文的良好方法。但要求老師在上課前要精心設(shè)計，上課時適時操控好。示范批改在學(xué)生作文交上來之后我選取一些好的習(xí)作進(jìn)行詳細(xì)的批改，在批改中我采用統(tǒng)一的符號，真正做到精心批改，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出缺點(diǎn)，簡析產(chǎn)生這些缺點(diǎn)的原因，提出修改的途徑，然后在課堂上交流我對這篇習(xí)作的示范示批改，以便啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。師生共同批改完成示范批改之后我出示另一篇習(xí)作在課堂上師生共同完成這篇習(xí)作的批改，先提出批改的方法步驟，然后讓學(xué)生搶批，最后教師作總結(jié)。要求學(xué)生先看審題角度是否準(zhǔn)、深、新，再看主題是否明確集中，然后看內(nèi)容是否生動，語言表達(dá)是否精彩，最后看情感是否真摯動人。在搶評階段中，學(xué)生對習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)要給予充分的肯定，也要指出該習(xí)作是否立意欠深刻，語言不夠豐富。當(dāng)然這階段也可以讓一位學(xué)生到講臺前做示范批改，其他同學(xué)對其評改作評述，總之形式盡可能靈活多變，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參加。學(xué)生互評最后將當(dāng)次相同的作文分小組交換批改，人手一本，讓學(xué)生前后兩排四人為一小組，對同學(xué)的作文進(jìn)行批改，每個小一組盡可能安排一名培養(yǎng)起來的學(xué)生骨干，位置也可以適 3 當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；ヅ鷷r要求學(xué)生寫好旁批、總評、打好分?jǐn)?shù)，并簽上批改者的名字，以示負(fù)責(zé)。這是環(huán)節(jié)互評的重心，給學(xué)生時間要充裕。在這個過程中，老師不能閑下來，要走走看看，了解情況，對作文基礎(chǔ)的同學(xué)要當(dāng)面進(jìn)行批改指導(dǎo)。總結(jié)表揚(yáng)批改結(jié)束后，對學(xué)生的批改要及時地予以肯定，并讓學(xué)生推薦優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)習(xí)園地上張貼或在黑板報抄寫，以激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情。另外，一些規(guī)范認(rèn)真，針對性強(qiáng)的評改也可連同習(xí)作一同展覽出來，以供全班同學(xué)借鑒。學(xué)生經(jīng)過以上幾點(diǎn)的積累和鍛煉，主動性增強(qiáng)了，責(zé)任意識也加強(qiáng)了，所以就能很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升了學(xué)生的寫作能力，我們的作文教學(xué)效率也就提高了。參考文獻(xiàn)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊語文。、。、。