【正文】 英語的語音知識包括單詞的讀音句子中的重讀、弱讀、連讀，還有升降調等。教師在教授音標表示，一定要督促學生認真模仿，盡量使每一個音都發(fā)得到位、準確，除了音標，學生還應掌握記得重讀、弱讀、連讀、失去爆破以及句子的語調。因為這些知識也能幫助學生能判斷句子的整體結構。除了上述的語音知識，還包括詞匯、句型、語法，如詞匯中有哪些是同義詞，哪些是反義詞，哪些是固定詞組、固定句型以及它們的含義。語法更是包羅萬象。這些基礎知識能滲透到每個聽力題型中，掌握了它們，才是掌握了解題的關鍵。3．掌握正確的聽力方法和聽力技巧。許多學生的英語基礎知識非常扎實，但聽力成績卻提高得很慢，這其中的原因就是這些學生在聽力方法和聽力技巧的培養(yǎng)做得不夠，由于聽力測試本身的特點，造成了學多學生容易產(chǎn)生緊張的情緒。剛剛聽過的內容，轉眼就會忘記，所以一定要告誡學生一定要放松，像平?？荚囈粯樱灰^于緊張。做聽力的正確方法是在聽之前，把即將聽的各種題型瀏覽一邊，大概判斷出題的整體內容，在聽的同時，眼睛不可以東張西望，做到隨聽隨寫。另外，在做聽力題型時，還可以使用一些做題技巧，這樣不但把握性提高了，做題的速度也會相應加快了?？傊岣呗犃寄艿母就緩皆谟诙嗦牪?。如果教師能夠調動學生的積極性，課內與課外訓練相結合，相信一定會收到我們期待的效果。（轉載于《名校》雜志2010年第8期）第五篇：如何提高中學生英語聽力水平(吳莉)如何提高中學生英語聽力水平高基廟中學 吳莉學習英語的關鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，它是“說”“讀”“寫”的先決條件，只有聽懂了，聽的能力提高了，才會說，讀和寫。隨著中學英語新教材、新教法的運用，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學英語測試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。因此，如何提高中學生聽力已成為一項重要的課題。如何在教學中培養(yǎng)學生這些聽的能力呢？首先要加強聽的訓練，注意聽的效果，教師要從思想上重視對聽的訓練，讓學生多聽英語。所謂多聽，包括教師在課堂上多用英語進行教學，少用或不用母語；還要盡量利用錄音機和錄音磁帶，使學生多聽美、英人的聲音，使學生習慣于聽地道、標準的英語語音；另外，也要讓學生注意聽同班同學的發(fā)音，發(fā)以提高辨音能力；在一個學生回答教師問題時，其他學生都要用心聽，還可以播放英語課文的電視錄像，以增加學生接觸英語的機會。聽力訓練要有目的，有要求，有檢查，注意實效，不搞形式。其次，使用好課文磁帶，注意放聽方法。英語課本磁帶的語言、語調都比較地道，可供教學使用。學習地道的英語語音、語調，打好語音基礎，對于初學英語的人非常重要。在放聽錄音時，要注意：每次上新課，都先讓學生聽錄音若干遍，做到地道的英語語言先入為主；下課前再放聽錄音，做到課后余音在耳；上課中間可視情況而定，可放可不放，總之，利用一切有利時機，對學生加強地道語音、語調的訓練。同時，在訓練過程中，要變換練習方式，每種練習都不要練得時間太長，要經(jīng)常變換練習方式。隨著練習方式的變換，由簡而繁，由慢而快，逐步提高對學生的要求，形成一個自然的發(fā)展過程，以保持學生做練習的興趣和積極性，避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。訓練性的練習做過以后，要有檢查性的練習，只有教師看到一種練習的目的達到之后，才進入下一個層次練習。在注意培養(yǎng)學生聽力的過程中，聽力教材的選用也是一個重要的組成部分。初中英語課本的課文、對話、句型都是很好的聽力教材。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學的要求，設計各種練習形式。在教學課文時，先讓學生聽音會意，使其理解新教材，也就是先聽錄音，讓學生學習地道的語音，做到先入為主，同時，教師要用圖畫或動作示意。學生一邊聽錄音，一邊看圖或動作，從中體會句子的意思，并把句子的聲音同它所表示的意思或情景直接聯(lián)系起來，達到初步理解。在聽音會意的基礎上，檢查學生對句子的理解情況，進一步加強聽錄音或教師說句子讓學生指示相應的圖；學生根據(jù)聽到的內容，也可做些判斷題，或回答問題等。這都是檢查聽的效果的方法。聽力訓練形式多樣，教師在組織教學時，說些簡單的英語課堂用語。對學生來說，也是一很好的聽力練習。教師根據(jù)學生的英語水平和課堂教學的需要，使用英語課堂用語，通過課堂用語，可以復習不少學生學過的單詞和句型。課堂用語是教師天天上課時，針對具體情況，結合教學情景說出來的話，學生聽了易懂，在反復接觸中也易于理解和記憶。如果課堂用語中出現(xiàn)生詞，教師可以解釋一下，以幫助學生領會其意義。只要堅持有計劃地使用課堂用語，對提高學生的聽力一定有很大的幫助。如在要求學生讀課文或句型后，教師說：“Stop reading to write down the new words on the blackboard”.學生很容易聽懂這些話。通過幾次反復，他們就理解了“Stop doing” and “stop to do”的區(qū)別在哪里了。課前讓學生上講臺，說上自己準備的一段英語，也可作為一項聽力練習。預先讓學生準備，上課之前講給全班同學聽，學生在聽了自己同學的英語故事，或笑話，或自我介紹后，回答一些有關的問題。當然，學生一定會用心聽，用心記其中的內容和語音，堅持這種類似于英語演講的訓練，學生一定會對此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們愛聽這樣的小故事、小笑話，久而久之，必能提高他們的英語聽力?？傊胩岣呗犃斫獾哪芰?，不論是教師還是學生都應從各個方面抓起。作為英語教師，應多創(chuàng)造機會讓學生用英語進行交際，設計合理的材料及有效的活動，使學生完成有意義的聽力任務，鼓勵學生自覺地在課外尋找一切聽的機會。相信在教師們的正確引導及學生們的刻苦學習下，不久的將來，學生的聽力水平一定會有一個很大的提高。