【正文】 ；學生與學生談論學習生活、課外活動、學習課程等；售貨員與顧客對話涉及價格、樣式、顏色、尺寸、付款方式等。在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某寫重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽和泛聽結合起來，交替練習。教師在教授英語的同時，還應對英美國家的語言文化知識和背景作一些介紹，并要求學生看一些介紹英美國際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風土人情方面的書籍，這不僅能激發(fā)他們學習英語的興趣，還能幫助他們更好地理解聽力材料。最后還要教給學生英國英語與美國英語的差異，尤其是在語音方面的差異。二、針對以上因素所采取的措施（一）打好扎實的語言基礎首先要把好語音關，音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞。影響學生聽力水平提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中。在學習中，對于學生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學生理解起來也很困難。（四）文化背景知識目前英語教學側重語言現(xiàn)象的講解，對于英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情和生活方式很少介紹。（三）語法只記住大量的單詞而不懂語法，也是無法進行交際。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。一、影響學生英語聽力的因素（一）語音熟練，準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎。它不僅是獲取信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎。筆者針對影響小學生英語聽力水平的上述因素，提出了相應的措施：打好扎實的語言基礎、加強聽力方法與技巧的訓練、培養(yǎng)學生學習聽力的興趣、幫助學生克服心理障礙等。如果平時沒有經過大量、反復的朗讀訓練的話，他們的語感就很差，一時難以捕捉材料中的信息，所以要求學生在平時的早晚讀時間要有意識地、大聲的朗讀，同時還應注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應有目的地進行方法指導。培養(yǎng)學生的思維與想象力。因為聽力的提高花費的時間長，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學生（特別是聽力差的學生）要有頑強的意志，要下狠心，花大力氣。因此，這就要求教師從初一開始就應該用英語進行教學，讓學生多聽英語，用英語刺激學生的大腦，并盡量讓他們聽懂?？傊?，隨著英語教育的深入開展，英語知識的加深，難度加大，聽力也顯得越來越重要。要抓住整體內容，如果沒聽清的部分與答案無關，那是萬幸，有關的話也不要心急如焚，可運用所學過的各種英語知識和上下文進行推理，以作補救聽力測試時要對句子及通篇文章進行歸納、整理、分析、判斷，在抓作文章或句子大意的前提下，根據(jù)上下文通達情理、英美習慣、習慣用法、語法結構進行有效的、積極的邏輯思維，特別是回答像Where did this dialogue happen ?What are they talking about?等問題更是要從全文去理解。要用英語思維。掌握應試技巧須從以下幾方面著手：考前要有自信心，頭腦要清醒，沉著冷靜，考前幾分鐘最好聽聽錄音，以便讓自己進入最佳應試狀態(tài)。聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言，它要求應試者在不到10秒時間里對所聽材料做出快速、準確地判斷。學生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時間、原因、經過、結果、人物間的關系等細節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關鍵詞語。培養(yǎng)學生的意志力和注意力。如果一個學生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學，那他肯定會失去學英語的興趣。心理學研究表明，一個人在愉悅、輕松的條件下能收到最佳的學習效果，聽力也不例外。文化差異對聽力的影響。聽者詞匯量不多，勢必造成聽力材料中生詞過多，若這些生詞又是關鍵詞的話，更會影響答題。如：You should go to see a doctor ，肯定；讀升調表示不肯定，懷疑。如/e/與/ei//z/ 與/s/、/i/ 與/i:/等混淆。要想提高聽力水平，首先得找出影響聽力提高的因素，對癥下藥才能有效提高聽力水平。第一篇：如何提高中學生英語聽力水平如何提高中學生英語聽力水平—分析原因、培養(yǎng)能力、掌握技巧肖亦農隨著《新課程標準》的頒布及新教材的使用，英語聽力測試被正式納入中考范圍，聽力在教學活動中的比重得到提高，但目前中學英語聽力教學正處起步階段，如何合理、有效提高中學生聽力水平，一直是廣大教師思考的問題。一、分析原因語言是交流的工具，聽力是語言交際的重要方面。具體表現(xiàn)為： （1）音標、單詞發(fā)音不準確。語調的不同會直接影響說話者要表達的含義、態(tài)度和情緒。語言基本功強弱對聽力的影響語言基本功即語言基礎知識，基礎知識對聽力的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：(1)詞匯量太少。新中考雖然不強調語法，但初中階段的語法是英語學習者必須牢牢掌握的基礎知識，聽者如果不懂語法知識，必將造成信息輸入不準或漏聽信息，因為在聽的過程中，聽者沒有反復思考的余地，所涉及的內容往往瞬間就過去，要求聽者在信息處理時對詞或句子要比較熟悉。心理因素對聽力的影響。以上是四大影響聽力提高的主要因素，當然還有一些其它的因素，如在傳統(tǒng)的教學中重視筆頭訓練，而忽視聽力訓練，其實聽力訓練至關重要二、培養(yǎng)能力培養(yǎng)學生聽力應從以下四個方面著手：培養(yǎng)學生聽的興趣“興趣”是最好的老師。第三、在平時的教學中盡量采用各種現(xiàn)成的教學設備，如錄音機、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風情的或與中學生同齡的英美中學生原聲對話，使學生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內容，慢慢地就能激發(fā)學生學英語的興趣和求知欲，進而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。其次要培養(yǎng)學生的注意力，養(yǎng)成良好