【正文】 化和語調的含義并對所聽材料進行加工處理，但恰恰相反，在平時聽力練習或測試中大多數(shù)同學都感到畏懼、焦躁，越是這樣越難聽懂。不同的語言反映不同的文化，中西方的風俗習慣、生活方式、行為準則、宗教信仰、社會組織等都有所不同，聽者只有具備一定的文化背景知識才能對所聽對話或短文有更深刻的理解，甚至能彌補語言上的不足。因為在其聽的過程中生詞會阻礙聽的思路，他們會花過多精力思索生詞意義，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子乃至整篇短文的正確理解。如果只知道陳述句用絳調，一般疑問句用升調等這一簡單模式，而不懂什么語鏡用什么語調的話，就很難理解說話人的真正含義。授方言的影響，/m/與/n/、/r/與/l/、/f/與/v/不分；還有的在/k/ /d/ /t/后加/?/；在讀/l/ /m/ /n/ /?/等結尾的詞時，吞掉了最后一個音，如把sing/si? /讀成/si/，這樣勢必造成意義上的誤解，因為不同的音代表不同的單詞。語音、語調對聽力的影響。在英語教學中，聽是說、讀、寫等方面能力的基礎，是促進交流，獲取外界信息的前提和途徑。筆者根據(jù)多年的教學實情，結合目前學生的現(xiàn)狀，就對影響學生聽力的因素、如何訓練及應試技巧等方面談談自己的看法。語音、語調準確與否直接影響聽的能力。（2）對語調的認識不足。因此，對語調認識不足也會制約聽力水平的提高。(2)語法不過關。如西方人說“* ” 是一種委婉拒絕與你繼續(xù)交談之意，暗指“該結束談話了”如果不明白這一含義，你可能還會侃侃而談，令人生厭。因此在練習過程中必須克服消極的心理，只有靜下心來，積極樂觀地面對才能緩解聽力不足。其次，老師還應從一開始就讓學生多聽錄音，包括難易相當?shù)姆钦n文內容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。只要學生持之以恒，循序漸進，由易漸難，由淺入深地進行聽力訓練，就一定可以提高聽力水平。在聽力教學中，學生對于錯綜復雜的語音、語意、語法現(xiàn)象的某一方面進行一系列的思維，這種思維以極快的速度進行著，因為聽材料要求學生及時快速地反應，所聽內容的許多詞語的語音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語速的加快，這就要求學生對所聽材料要反復地進行思維，同時要求學生對句子的意義甚至對短文情景的想象以保證自己聽音會意的順暢進行。強調大膽開口讀地重要性，讓學生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時不斷朗讀，讓有聲語言不斷刺激大腦，增強語感，才能為聽力的提高打下堅實的基礎。要掌握常用國際音標基本讀音規(guī)則。俗話說“好記心不如爛筆頭”，一個人的記憶力再好，也不可能把所聽內容的全部都記準確，特別是新中考的聽力測試語速快，所設題目難度大，這就要求應試者對某些關鍵信息用紙有選擇地對when where who what why how(how longhow far ……)作簡單的記錄，并對內容再進行綜合分析、推理、判斷。聽力測試完了不要急于做筆試部分，要趁著記憶印象還沒消失的熱乎勁，趁熱打鐵，抓緊再復查一遍，但檢查時除了發(fā)現(xiàn)明顯錯誤要修正外，不要輕易改動答案。（作者單位：江西省永豐縣陶唐中學）第二篇：如何提高中學生英語聽力水平如何提中學生英語聽力水平培養(yǎng)學生聽力應從以下四個方面著手：培養(yǎng)學生聽的興趣“興趣”是最好的老師。第三、在平時的教學中盡量采用各種現(xiàn)成的教學設備，如錄音機、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風情的或與中學生同齡的英美中學生原聲對話，使學生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內容，慢慢地就能激發(fā)學生學英語的興趣和求知欲，進而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。其次要培養(yǎng)學生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習慣。培養(yǎng)學生勤讀、敢開口的良好習慣。第三篇：如何提高中學生英語聽力水平如何提農村小學生英語聽力水平徐恩艷[摘要] 聽力在英語學習中占有非常重要的地位，其目的在于提高學生對各類聽力材料的理解能力和口頭表達能力。；英語聽力；水平引言聽力教學既是一種語言學習，又是一種技能培養(yǎng)。聽不懂別人說什么也就無法進行交流。有的學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別，加之受方言的影響，有些音發(fā)不出來，單詞發(fā)不準。如：boss英音為 /b s/.而美音卻發(fā)成 /b s/，情態(tài)動詞can的否定式can`t，英音為/k nt/ 美音卻發(fā)成/ka:nt/。很多學生是通過讀、背和寫來記單詞，其實另一個重要的途徑就是通過聽。聽力也一樣，只有掌握了語法才能在聽的過程中分清意群，抓住重點，很多學生在聽到長句和比較復雜的句子，或是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結構和含義。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。（六）心理因素聽力理解過程也是比較復雜的心理活動過程。前者是因為學生對聽力不夠重視，對聽力內容不感興趣,材料太難或時間太長造成精神疲憊。其次要加強讀音規(guī)則的訓練，該爆破的要爆破，該弱讀的要弱讀，該連讀的要連讀。語言是文化的載體，要提高聽力水平必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。我們在進行聽力訓練時，只有采取行之有效的訓練方法，才能取得事半功倍的效果。而泛聽則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個細節(jié)，精聽次數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的次數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過3遍，否則就失去了泛聽的意義。（3）堅持聽力訓練與技巧的結合。首先，課前要學生做好充分的準備和預習，特別是聽力課所涉及的有關歷史、地理和文化背景知識?；顫姷恼Z言可以使學生對聽力產生濃厚的興趣。針對這種情況，可以叫學生不要過分注意每個音、每個詞、每一句話，不要停留在細節(jié)上。英語聽力的提高離不開日常的對話交流。結論通過英語學習中存在的問題的分