【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案初稿，做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，講出自己導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，提出突破難點(diǎn)的方法，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法等，然后組內(nèi)其他成員就本節(jié)內(nèi)容充分作以補(bǔ)充，大家集思廣益，智慧共享，發(fā)揮合作教研的優(yōu)勢(shì)，提出修改意見(jiàn)，再形成本課導(dǎo)學(xué)案定稿。嚴(yán)抓個(gè)人備課指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材、備課標(biāo)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。在個(gè)人備課上，我們加大備課的指導(dǎo)力度，要求教師深入把握教材，靈活運(yùn)用教材，不僅要備準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、一題多法、一法多題、歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律等，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測(cè)課堂將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互助、組組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)控方案，并且掌控學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能基本掌握的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在依據(jù)本班的學(xué)情特點(diǎn)，在集體共備的導(dǎo)學(xué)案定稿上融入本班特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。三、構(gòu)建四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索自主互助學(xué)習(xí)模式。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這個(gè)學(xué)習(xí)載體，按照“小組自主互助”課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課前先學(xué)，課上小組討論，再展示匯報(bào)，解決問(wèn)題，即自主預(yù)習(xí)——合作研究——展示提升——反饋拓展。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們細(xì)化研究教和學(xué)的每一步，力求實(shí)現(xiàn)課堂的自主、互助、高效。自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在課前完成的，教師至少提前一天將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及需要自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，獨(dú)立完成自主預(yù)習(xí)的部分，一般這部分知識(shí)都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的，與本節(jié)課有著密切的知識(shí)關(guān)聯(lián)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，同時(shí)也為課上的交流匯報(bào)作好準(zhǔn)備。合作研究合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把每個(gè)人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。合作探究是課堂的核心內(nèi)容，主要是通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作討論，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一板塊中，一是對(duì)新知識(shí)、重難點(diǎn)和拓展內(nèi)容，要給學(xué)生必要的獨(dú)立思考和整理落實(shí)的時(shí)間。首先依靠導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的富有挑戰(zhàn)性、層次性的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，先帶著問(wèn)題自學(xué)教材，積累對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，然后嘗試解決問(wèn)題，獲得自己的體驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，教師要始終巡視在各個(gè)小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時(shí)，及時(shí)委婉的提醒，使之進(jìn)入課堂狀態(tài)。同時(shí)要搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)中差生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。二是當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，問(wèn)題解決方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時(shí)利用這次交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。充分利用好小組討論，解決效率和效益兩個(gè)層面的問(wèn)題，第一層面解決學(xué)生個(gè)體問(wèn)題，處理簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高課堂效率；第二層面探究疑難和共性問(wèn)題，互相啟發(fā)和補(bǔ)充思路，提高課堂效益。三是在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂展示，由學(xué)生講解新知識(shí)，講解思維過(guò)程，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并由學(xué)生對(duì)匯報(bào)的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題或不足，由教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、糾正和補(bǔ)充。展示提升。學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。首先教師要進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來(lái)各小組展示，講解自己或小組對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的疑惑。這時(shí)其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，教師要追問(wèn)；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)介入點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。在展示交流過(guò)程中，教師始終樹(shù)立學(xué)生參與無(wú)錯(cuò)意識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。此外，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)。我們把學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣列入小組評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠傾聽(tīng)，并逐步做到會(huì)傾聽(tīng)，能領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。反饋拓展。學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練，對(duì)于基本練習(xí)，要求全員完成，也是對(duì)學(xué)困生的一個(gè)保底練習(xí)，對(duì)于那些基礎(chǔ)好反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生可以繼續(xù)做更有挑戰(zhàn)性的題目，也體現(xiàn)了分層教學(xué)和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。在明確掌握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律后，可選擇有拓展、重實(shí)踐的練習(xí)，以樹(shù)立學(xué)科知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐的思想。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤(pán)點(diǎn)或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學(xué)模式，也是我校高年級(jí)僅僅近一年的時(shí)間，在不斷地實(shí)驗(yàn)中，探索出來(lái)的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗(yàn)證，自己展示；看到的是學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，思路也打開(kāi)了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。近一年的時(shí)間，讓我們更深刻的體會(huì)到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，能促成學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)生命的和諧和尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學(xué)生生命為本、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教育，我們也在短短的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，感受到教育的真諦，在共同經(jīng)歷了新的探索,新的挑戰(zhàn)的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因?yàn)?，我們?jiān)信，課改會(huì)給我們太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)帶來(lái)一個(gè)光明的未來(lái)?；仨ィ老驳耐瑫r(shí)，我們將更加努力前行，因?yàn)椋n改我們?nèi)栽诼飞??第三篇：課改感悟二小組合作——讓學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀邊院中學(xué)武厚英經(jīng)過(guò)一年半的課堂改革實(shí)踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學(xué)以初見(jiàn)成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺(tái)階。小組學(xué)習(xí)成為課改最明顯的標(biāo)志。小組學(xué)習(xí)的充分運(yùn)用，有效的提