【正文】 幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累??總之，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。三、課改讓我重新認(rèn)識了自己。教師更多的是展示，而不是強制；是欣賞和關(guān)注，而不是訓(xùn)斥和指責(zé)。課程改革為我們這些青年教師的成長提供了廣闊的舞臺和難得的機遇，也對教師提出了更高的要求。教師素質(zhì)高，是學(xué)生的幸福；教師的學(xué)養(yǎng)高，社會才會有指望，在實課改的時間里，我深深地感受到現(xiàn)在的學(xué)生和以前大不一樣了，小小年紀(jì)提出的一些問題非常尖銳，小眼睛每時都在盯著老師，教師的思想品格和道德水平，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，你忽略身教，言行不到，學(xué)生就會使你“失靈”。課改的春風(fēng)吹來，我覺得應(yīng)改變自己的作風(fēng)，變單純的管制為民主管理，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。不僅差生在老師面前抬不起頭，就連優(yōu)秀的學(xué)生也是惟命是從，教師就是高高在上，學(xué)生則：“寄人籬下”。初中物理課改小談感言開學(xué)了，教學(xué)改革在我校熱火朝天地進行著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的堅決、老師的熱情影響著、熏陶著我，讓我不自覺地在這場熱潮中也悄悄地改變著、成長著。如：說得真好！你知道的還真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。比如在教學(xué)《運動的描述》時，通過觀察觀看動物圖片的情景設(shè)計，使學(xué)生體會動物有哪些特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察運用描述的能力。通過教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c感悟：一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。從過去的滿堂灌變成一個字也不講，其實背離了課改的初衷。加強朗讀品味對課文理解。自學(xué)討論時要求學(xué)生拋開參考書、答案，要有自己的觀點、見解。自學(xué)和討論嚴(yán)格分開。上課按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而又有序地進行，基本以“自學(xué)1討論展示點拔檢測”教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。它的側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)過程在這里被歪曲了。因此，必須對小組長組織小組學(xué)習(xí)、如何安排本組學(xué)生班內(nèi)展示進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，這也體現(xiàn)課改“面向全體”的原則。相反不切實際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個不好的暗示：亂哄三是重視小組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)。一句話，要看是不是能準(zhǔn)確把握開展小組學(xué)習(xí)的時機，這個時機的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。比如學(xué)生個人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長如何組織小組學(xué)習(xí)等只有在無數(shù)次的有效訓(xùn)練中形成。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺階。學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學(xué)模式，也是我校高年級僅僅近一年的時間，在不斷地實驗中，探索出來的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，思路也打開了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。反饋拓展。通過質(zhì)疑實現(xiàn)互動，通過互動增強學(xué)習(xí)實效。從而推進課堂向縱深發(fā)展。首先教師要進行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。三是在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進行課堂展示，由學(xué)生講解新知識，講解思維過程，總結(jié)歸納知識點，并由學(xué)生對匯報的學(xué)生作出評價。二是當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機。在這一板塊中，一是對新知識、重難點和拓展內(nèi)容，要給學(xué)生必要的獨立思考和整理落實的時間。學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，獨立完成自主預(yù)習(xí)的部分，一般這部分知識都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的，與本節(jié)課有著密切的知識關(guān)聯(lián)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，同時也為課上的交流匯報作好準(zhǔn)備。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這個學(xué)習(xí)載體，按照“小組自主互助”課堂的四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，學(xué)生課前先學(xué)，課上小組討論，再展示匯報，解決問題，即自主預(yù)習(xí)——合作研究——展示提升——反饋拓展。導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材、備課標(biāo)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時間、達到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。它記錄著教師研究教材、學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，是學(xué)生、課本、老師之間的橋梁，是學(xué)生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長的抓手。二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為自主互助學(xué)習(xí)鋪路。轉(zhuǎn)變評價方式。小組成員培訓(xùn)。小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進行組間平行微調(diào)，使各組同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡?！靶〗M自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題，是實施課堂改革的一個先決條件。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式。那