【正文】 總之，作為一名的普通教師，我感覺到新的教學課程無論在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容還是評價等方面都較原來有了重大創(chuàng)新和突破，經(jīng)過原來的教學實踐與探索，新課程給我留下了許多值得回味和深思的地方。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習?！皩W案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關(guān)注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務?！皩W案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。課改應是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。作為老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。高橋鄉(xiāng)初級中學沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。四、方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師應保護學生理解的自由，容許學生對物理環(huán)境、物理認知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應將自己的意識強加給學生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。例如，在初中物理每章節(jié)前有一段導語，組織學習討論交流你已經(jīng)知道了那些內(nèi)容、還有那些知識想知道。因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和四月份的紅光鄉(xiāng)中、八廟鄉(xiāng)中、高橋鄉(xiāng)中等兄弟學校的課改聯(lián)誼等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。在教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。所以有效的教學取決于有效的交往。教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。首先, 根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。感受了我校課改新思路、新舉措。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。課堂就是互動的課堂，課堂上教師不再是演講者，他只是一個組織者，參與者。每個學生都有事干，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。在一期的摸索下，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學生自主能力增強了，動手動腦能力也不斷增加．．．‘三階段八步驟’實施變化最大的是學生，學生有種“我的課堂我作主”的主人公精神。新課程改革理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，很重要的一個方面就是改變學生的學習方式，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習的過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。