【正文】 課改工作任重而道遠(yuǎn)，但是，在這條充滿艱辛而又曲折的道路上，我必將“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在漫漫課改之路中，我將與之共成長。獨上高樓，望盡天涯路”的那種豁然開朗、酣暢淋漓的感覺！同時我還深深地體會到：教學(xué)不能僅僅是告訴，只有讓學(xué)生品味語言，放飛想象，激蕩情感，教學(xué)才能因?qū)W生而精彩。跨躍這一步的動力,就是課改的新理念。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的效果明顯了，學(xué)習(xí)的成績自然有所進(jìn)步。錯，只能在我們自己。我感到心煩意亂，心中的一腔熱情也逐漸冷卻下來。在隨后參加的市、旗以及學(xué)校組織的各項培訓(xùn)中，接觸到的內(nèi)容都是新鮮的：如“轉(zhuǎn)變觀念”、“學(xué)案”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”……，很多以前看上去是不可動搖的、顛撲不破的教育原則、教學(xué)方法都要重新審視和反思，都要注入新的詮釋，新的教學(xué)理念如急風(fēng)驟雨般劈面而來。幾年來，回顧我與課改共同成長的道路，其中有困惑，有探索，有失敗的苦澀，當(dāng)然也有成功的快樂。我們倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，合作要集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。這是我們今后應(yīng)該進(jìn)一步深入研究問題之一。很多時候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高，但不扎實；更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。在教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，更加關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的形成，學(xué)生成為課堂的主體。當(dāng)然學(xué)生，畢竟是孩子，他們對自己承擔(dān)的責(zé)任區(qū)怎樣去干，干到什么程度，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，為此，我利用課下時間一一指導(dǎo)，一一示范?；氐綄W(xué)校后，我將教學(xué)中課改理念逐步延伸到班級管理中，積極發(fā)動學(xué)生主動承擔(dān)班級事務(wù)，實施班級管理承包制?？粗鴮W(xué)生們眉飛色舞的講解、群情激昂的辯論，臉紅脖子粗的爭論，我第一次深刻的理解了：他們，才是課堂真正的主人！深入課改——一路走來，我一路收獲開放式的課堂，對話式的教學(xué)，使自主探究、小組合作成為我課堂的主導(dǎo)，這種方式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了學(xué)生收集、整理資料，分析問題的能力，同時在探究中學(xué)會了與他人的合作與交流，在展示中變得更加自信。由于小組學(xué)習(xí)的新鮮性，小組長們八仙過海各顯其能地組織著小組學(xué)生學(xué)習(xí)，為我們“上演”了一個個感人的、欣慰的、銘刻于心的小故事，學(xué)生們逐漸由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)舞臺的表演者，而我，我們每天都用極大的好奇心等待孩子們的精彩“表演”。學(xué)校組織我們申報首席教師，我積極的報名。不論我們現(xiàn)在的腳步是輕還是重，是大還是小，作為一名普通教育工作者，我們都要認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育新知、審視教學(xué)思想和實踐教育行為，努力成長為一名教育教學(xué)專業(yè)的研究者，為學(xué)生、為中國的教育做出自己的貢獻(xiàn)。同時，作為一名教師，也應(yīng)當(dāng)善于自主贏得利用學(xué)習(xí)的時間和空間。也只有這樣的人才能實現(xiàn)創(chuàng)造教育?！皩嵺`也即學(xué)習(xí)”同時，也是手腦的合一。無論在平時工作之余或是教研會中，我校老師對出現(xiàn)的教育教學(xué)問題都喜歡提出自己的看法，因而總能對出現(xiàn)的問題找出合適的解決之道三、實踐的解放我們對新的教育方法既不迷信也拒絕，而是采用拿來主義的精神，在實踐中慢慢摸索。試想，如果當(dāng)初對課程實施中一些偏離的教學(xué)行為，自始至終沒有人膽敢出來提出異議和進(jìn)行理論，那么，教育改革就不會呈現(xiàn)異彩，而只能是一潭死水了。并保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)。在新課程實踐中，老師對教育理念的全面接受與正確領(lǐng)悟極其重要。教師的成長也是我們實踐、以及實現(xiàn)學(xué)生“人本發(fā)展”的重要前提。教育，從古到今，只有不斷研習(xí)和深化優(yōu)秀的教育大師的理念精髓，才使得現(xiàn)今的教育多彩紛呈，新的教育理念在不斷的教育改革進(jìn)程中，沖擊著我們，我們彷徨過，矛盾過，也困惑過??我們知道，這是必然的過程，我們也知道，有一些東西必須放棄，而又有許多，我們又必須融會貫通后再傳承下去。由應(yīng)用題到解決問題再到問題解決，每次提法的改變都體現(xiàn)了我們教育研究者對小學(xué)數(shù)學(xué)中生活味的重視。具體的來說也就是要我們在教學(xué)當(dāng)中對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有不同的要求，讓他們每個人都有收獲并且樂于學(xué)習(xí)，而不僅僅是通過分?jǐn)?shù)來衡量自己。我們一定要以全新的視角來審視自己的課堂教學(xué)，真正做好課堂教學(xué)的導(dǎo)師，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們活動、體驗，必能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)的整體水平第三篇：我與課改共成長我與課改共成長課程標(biāo)準(zhǔn)是每位教師的朋友，但有些教師并不了解，我就是其中的一位、。這樣精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。這種學(xué)習(xí)模式滿足了不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。質(zhì)疑是一種勇氣，展示是一種能力，自主是一種快樂，課堂因展示而生動，學(xué)生因自主而發(fā)展，讓我們能一起綻放，一起收獲果實吧！（學(xué)生：趙楚楚）“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)隨感陽城二小原艷平我校的雙向四環(huán)十六字教學(xué)模式使學(xué)生輕松、愉快、高效、主動地學(xué)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”則是打造這種教學(xué)模式的有效載體。課改以來，許多學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化?！边@是新課改實施以來我們最津津樂道的話語。原本只有教師一個人講話的課堂現(xiàn)在被同學(xué)們的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點評、糾正所代替，同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，共同提監(jiān)督進(jìn)步。作為初中語文教師，我將繼續(xù)在教學(xué)中主動體現(xiàn)新課程改革理念，在課堂中相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)上形成自己的特色，為語文教學(xué)開辟一條嶄新的道路而努力。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此間的互補(bǔ)性，學(xué)會取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。小組學(xué)習(xí)采用四個人圍著坐的形式，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識?？梢哉f，課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。[4]《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社。課改工作任重而道遠(yuǎn)，但是，在這條充滿艱辛而又曲折的道路上，我必將“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在漫漫課改之路中，我將與之共成長。獨上高樓，望盡天涯路”的那種豁然開朗、酣暢淋漓的感覺！同時我還深深地體會到：教學(xué)不能僅僅是告訴，只有讓學(xué)生品味語言，放飛想象，激蕩情感，教學(xué)才能因?qū)W生而精彩?？畿S這一步的動力,就是課改的新理念。教學(xué)中，我