【正文】 形式，課堂是熱鬧了，但學生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意；學生的語言表達力有了一定的提高，但不扎實；更為嚴重的是開放的教學空間助長了學生渙散、松懈的紀律觀，這對教學和學生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。轟轟烈烈的小組學習有待科學的指導。“積極倡導探究合作的學習方式”是本次課改的基本理念，隨著課改的深入，小組合作學習越來越多地被我采用。但在運用的過程中，問題也逐漸顯現(xiàn)出來：為了突出突出課改理念，對環(huán)節(jié)的設(shè)計和問題的難易把握不準，過于簡單不需要合作，過于深奧，學生解決不了，這些都沒有合作的必要；有時學生你一言，我一語，看似活躍，但學習效果低微，或交流后教師的點評不到位；學生小組展示匯報，更多的是學習結(jié)果的總結(jié)，缺少了同伴之間唇槍舌戰(zhàn)的交流，全體同學之間智慧的碰撞。這是我們今后應(yīng)該進一步深入研究問題之一。學習小組評價方法還須經(jīng)常更新。學生對待一樣新生事物，開始時總是充滿了無限好奇，但時間一長，必定會出現(xiàn)倦怠心理。我們的評價機制制定出來，不能固定不變，我們要根據(jù)學生興趣的有無時常更新，絕不能等學生什么也無所謂的時候，再來反思教育改革哪里出錯了。我們倡導小組合作的學習方式，來提高學習效率，增強合作精神，合作要集思廣益，優(yōu)勢互補。但開展合作學習只是眾多學習方式的一種，我們不能把合作學習當作每節(jié)課的首要選擇，而應(yīng)當慎重選擇，一切從教學的實際出發(fā)，一切從學生的實際出發(fā)。課改非一日之功，在課改的浪潮中，我將不斷吸收新思路，更新教育新理念，把握好課改方向，扎實開展教學工作。我相信：隨著課改的逐步深入，我會與課改共成長！第五篇：我與課改共成長一路風雨一路歌城關(guān)鎮(zhèn)初級中學劉艷20042007年是普通的年份，可對我來講，卻是不平常的幾年，在這幾年里，我正式擔任語文課教學，也正是在這一年，我成了我縣新課程改革教師中的一員，與其他教師一起，學習、實踐、探索、反思、總結(jié)。幾年來，回顧我與課改共同成長的道路，其中有困惑，有探索，有失敗的苦澀，當然也有成功的快樂。課改在我市實施已經(jīng)半年了。作為參與課改實驗的教師，我們邊學習邊實踐邊反思，一路走來，有“山重水復疑無路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的驚喜，有面紅耳赤的爭論，也有挑燈苦讀的寧靜。細數(shù)起來，自己在課改中的收獲還真不少一、霧里看花花不語，水中望月月無聲——課改中的困惑 課改伊始，我曾豪情萬丈，干勁沖天，認為自己趕上了課改的潮流，可以借此機會大顯身手，充分展現(xiàn)自己的能力。在隨后參加的市、旗以及學校組織的各項培訓中，接觸到的內(nèi)容都是新鮮的：如“轉(zhuǎn)變觀念”、“學案”、“自主學習”、“合作探究”……，很多以前看上去是不可動搖的、顛撲不破的教育原則、教學方法都要重新審視和反思，都要注入新的詮釋，新的教學理念如急風驟雨般劈面而來。容不得半點猶豫，容不得半點遲疑，新學期的腳步在我的 1期盼中跚然而至。我就像剛上學的小孩子一樣，迫不及待地翻開語文課本：五彩斑斕的圖畫、豐富多彩的課文映入眼簾，我不由怦然心動，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)語文課，讓孩子愛語文，愛上語文課，愛我這個新老師。即使達不到專家說的“把語文課上得像詩一樣美”的境界，也要有“雖不能至，心向往之”的追求，即使再累，也值得！說來容易做來難，帶著新學的理論，我在課堂上追新求異，小組合作探究，只求課堂教學表面熱鬧，卻忽略了語文教學的本質(zhì)，教學工作華而不實，以至于到后來竟不知如何去教學生了。我感到心煩意亂，心中的一腔熱情也逐漸冷卻下來。我困惑了：難道這就是課改？不，課改決不是這樣！是不是哪里做得不到位呢？二、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處————課改中的探索在我徘徊、苦惱時，我校每周二的資源共享日，每天下午的集體備課，周講座，組內(nèi)研討……這些活動像一場場及時雨潑灑在我的心田，如黑暗中一盞盞明燈，使我走出了迷茫的低谷。于是，我充分利用課余時間重新學習新課標，潛心研究新課程理念，積極和同事們探討踐行“以學定教同案協(xié)作”這一新的教學模式，并進一步結(jié)合自己的教學實踐反思傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學。在我冷靜而充分地審視了自己的教學行為之后，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解撥云見日，茅塞頓開：其實，課改只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的一種教育理念罷了！它并不虛假，也不象我們想象中的那樣高不可攀，它是可行的，也是可信的!在課改中，達不到自己預想的效果，只是自己的方法不對頭，不是課改的錯。錯，只能在我們自己。多少次問自己，在課改的新形式下，難道自己還要拿起剪刀,為把天真可愛的學生當作樹木一樣修剪成相同的形狀而去行使“園丁”的職責嗎?難道自己還要拿著傳統(tǒng)教學這張“舊船票”登上課改這艘“航船”去重復“昨天”的故事嗎？“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。領(lǐng)導的指點，同事的幫助，再加上自己潛心的學習與探索，我終于從迷茫中徹底解脫出來。教學中，我充分相信學生的能力，為學生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學活動的組織者、引導者、評價者，注重“自主、合作、探究”的學習方式：新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)；教材，讓學生自己去感悟；操作，讓學生自己去參與；問題，讓學生自己去解決。這樣一來，學生學習的興趣提高了，學習的效果明顯了，學習的成績自然有所進步。三、昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路——課改中的進步思想轉(zhuǎn)彎了，觀念轉(zhuǎn)變了，行動自然也就有了目標，有了動力。其實，在傳統(tǒng)教學與課程改革之間，原本就是自由與束縛、正視與偏見、欣賞與摒棄之間的一步之遙,這一步跨躍過去,就跨過了束縛,跨過了定勢,跨過了教師與學生之間阻隔的一堵墻。跨躍這一步的動力,就是課改的新理念?？邕^去前面一片天。現(xiàn)在，在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被他們那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被他們那一次次充滿自信的展示所感動。當我與孩子們感受著課改的快樂，沐浴著課改的陽光幸福成長時，我終于體會到了“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”的那種豁然開朗、酣暢淋漓的感覺！同時我還深深地體會到：教學不能僅僅是告訴，只有讓學生品味語言，放飛想象，激蕩情感，教學才能因?qū)W生而精彩。四，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——課改的未來 漫漫課改路，才上新征途。行行走走，一路走來，過去所有的困惑、焦慮、徘徊都化作了今天收獲的喜悅?！翱唇萄兄?，花團錦簇，促教師轉(zhuǎn)變觀念，羽化成仙，進入教學新境界；揚課改之帆，帆帆競度，度學生創(chuàng)新思維，破繭成蝶，成為學習之主人”。課改工作任重而道遠，但是，在這條充滿艱辛而又曲折的道路上，我必將“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在漫漫課改之路中，我將與之共成長。