【正文】 算法說一說：（—2）+（—3）=（—2）+3 = 2+（—3）=（+2）+（+3）= 2+（—2）=運用法則計算4+（—5）=？并用其他方法驗證運算的正確性?；顒诱f明：鼓勵學(xué)生用數(shù)軸和生活的實際經(jīng)驗來解釋4+（—5）的現(xiàn)實意義，體會數(shù)學(xué)在實際生活的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的角度去分析生活中的問題。第四方面、開放教學(xué)內(nèi)容，“活”用教材，力求教學(xué)內(nèi)容社會化。數(shù)學(xué)是人類的活動。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。如大米蒸成米飯后質(zhì)量有所增加的問題，通過設(shè)計問題、合作討論、探究和解決，不僅使得同學(xué)們在合作中學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識和方法，還使得他們在探討中學(xué)到了一些生活常識，懂得愛媽媽和如何做一些家務(wù)活。第五方面、開放教學(xué)手段，連接Internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實驗教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計算機多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。但是，在具體操作多媒體進行教學(xué)時常常會限入困惑，常無法達到應(yīng)有盡有的效果。在這里也敬請希望各位老師和專家給予指正。當(dāng)然對這些問題和困惑，需要我在以后的的教學(xué)過程中也要不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索和解決，使我在新課程理念下的汪洋里再一次的茁壯成長。第四篇：《我與課改同成長》演講稿我與課改同成長各位老師，各位評委：大家好！今天，我要演講的題目是《我與課改同成長》。新一輪課程改革的春風(fēng)終于走進了我們的校園，我有幸能夠趕上了這次新課改的大潮，伴隨著課改一同成長。從第一天走進新課改的課堂，我就在邊教邊學(xué)中領(lǐng)悟著課改的精神，并逐步地滲透到自己的教學(xué)中去。記得有一堂新課涉及到唐太宗與貞觀之治。在介紹本課的背景和新知識的聯(lián)系時，我是這樣說的：“由于隋朝的衰敗，李淵兵變，建立唐朝。玄武門之變，一代明君唐太宗開始了他的統(tǒng)治?！痹谶@時，一學(xué)生舉手說：“老師，錯了。通過預(yù)習(xí)，我了解到李世民是李淵的第二個兒子，弒兄逼父后登基（玄武門之變），歷史上為什么稱其為明君呢？”對這半路殺出的“程咬金”，我愣了一下。接著，我一面用較慢的語速表揚他能積極思考和大膽提問，一面想這個問題正是引入下文的最佳途徑。又當(dāng)機立斷對學(xué)生說：“書是人類的良師益友。我相信，你提出的問題，我們只要認(rèn)真讀課本就一定能解決。現(xiàn)在，我提議分小組學(xué)習(xí)，第一小組主要歸納唐朝的建立，第二小組結(jié)合課文尋找李世民為什么被稱為明君?！弊罱K，我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、李淵兵變、唐朝建立，然后簡單介紹唐朝建立者李淵、玄武門之變，介紹李世民、歸納其稱為明君的原因。通過這堂課，我從學(xué)生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上課積極性也高起來了。反思這節(jié)課，教師在備課時，往往考慮更多的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美。每一個知識點怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等全設(shè)計好；而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題和為解決這些問題應(yīng)采用的方法和途徑。所以教師在備課時，要留一點空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進行討論。記得一位教育家曾經(jīng)這樣呼吁過，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂成為孩子們展示自己生命活力的舞臺。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活?！边@樣的課堂是新課改所要追求的課堂，也是我這個在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的新一代教師所渴望的課堂。因為只有在這樣的課堂里，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。新課程改革不僅塑造了學(xué)生們活潑、開朗的性格，同時也樹立了我大膽創(chuàng)新、開拓進取的工作作風(fēng)。課改給了我新鮮的活力，給了我思考的翅膀，給了我發(fā)展的平臺，讓我逐步成長。我想，如果教學(xué)改革是條路，我才剛剛踏上起點，而精彩總在險遠(yuǎn)之處；如果教學(xué)改革有扇門，我才剛剛站在門口，而只有步入其中才能嗅到真正的花香?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”謝謝大家！第五篇：我與課改同成長演講稿“我與課改同成長”主題演講稿課改風(fēng)雨路文昌小學(xué) 尹莉2000年，剛從學(xué)校畢業(yè)的我，帶著滿腔的熱情和初生牛犢不怕虎的勇氣投身教育事業(yè)。這一年，課改如狂風(fēng)暴雨，在我還沒有準(zhǔn)備迎接他的時候，迎頭向我襲來，使我受到強烈的襲擊，正是這種襲擊讓我清醒的認(rèn)識到這次課改是空前的，絕不是毛毛細(xì)雨，潤物無聲，也不是春風(fēng)扶柳，楊柳飄飄，他至上而下，似狂風(fēng)一陣近似一陣，似海濤，一浪緊逼一浪。在這樣凄厲的氣勢面前，我感到了沉重的壓力，但自己沒有置身度外，而是積極投身到課改的行列之中。但當(dāng)自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗中真正置身于課改大潮，覺得一切都很新鮮時，同時又是措手不及。記得一次學(xué)校組織公開研討課，我很慶幸自己是執(zhí)教者，便把自己學(xué)到的新觀念、新方法貫通到一堂精心準(zhǔn)備的研討課上，課堂熱鬧非凡，但在課后的研討中卻被領(lǐng)導(dǎo)和同事批得體無完膚，我很迷茫，也很困惑，但領(lǐng)導(dǎo)的一句話擊醒了我：“尹莉，葉老曾說 ＇ 教是為了達到不需要教＇，整堂課很有活力，但真正的東西你忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，你想想這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？你還年輕，好好鉆研，會成功的?！边^后，我把大家的意見編成一副鞭策自己進步的對聯(lián)：“鬧哄哄，你方唱罷我登場，貌似群情激越精彩紛呈，實則花里胡哨，過眼煙云；空洞洞，無的放失不成綱，胸懷課改理念，熱血沸騰，結(jié)果丟盔棄甲，潰不成軍。”這次的失 1敗，讓我更深的認(rèn)識到自己知識的欠缺和對課改理念的誤解。在工作中，我積極閱讀課改書籍，努力向同事學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，漸漸地我學(xué)會了三維目標(biāo)的定位，對自己也有了定位，一堂成功的語文課應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為目標(biāo)。老師是“導(dǎo)演”，但不重在“花”，而重在“實”，“花”是為了學(xué)生學(xué)得更好，而不是展示自己的才華，“自主、合作、探究”是為了提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，變被動為主動，而不是老師講課為體現(xiàn)活而導(dǎo)演的技巧。語文課不能忘了用語文手段解決語文問題。不斷學(xué)習(xí)，反思，給我?guī)砹顺晒Φ南矏?。今年我?zhí)教的《鯨》就獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。課前我研讀教材，注重課內(nèi)挖掘，拓展課外延伸，尋找解決難點的金鑰匙，為學(xué)生與文本之間架起一座無形的橋，用語文手段解決語文問題，整堂課課堂活躍，效率更佳。課改讓我受益匪淺，用一句話描述：教學(xué)思考促我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的快樂?；仡櫿n改之路，有淺嘗甘露的欣喜，有遭遇挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。伴著風(fēng)雨，沐著陽光，我與課改一起成長。三尺講臺是我馳騁沙場的沃野，一塊黑板是我們對鏡梳妝的鏡鑒，一支粉筆是我耕耘試驗田的犁鏵，展望未來的課改之路，或許我還會面臨許多不可預(yù)知的困難，或許我還要付出比別人更多的艱辛和努力，但我會銘記課改給我?guī)淼囊环莘蒹@喜和感動，讓我再次感謝課改，祝福課改，與課改同行！用課改的成果輝煌文昌小學(xué)！