【正文】 “看教研之花，花團(tuán)錦簇，促教師轉(zhuǎn)變觀念，羽化成仙，進(jìn)入教學(xué)新境界；揚(yáng)課改之帆，帆帆競(jìng)度，度學(xué)生創(chuàng)新思維，破繭成蝶，成為學(xué)習(xí)之主人”。當(dāng)我與孩子們感受著課改的快樂(lè)，沐浴著課改的陽(yáng)光幸福成長(zhǎng)時(shí)，我終于體會(huì)到了“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。其實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)與課程改革之間，原本就是自由與束縛、正視與偏見(jiàn)、欣賞與摒棄之間的一步之遙,這一步跨躍過(guò)去,就跨過(guò)了束縛,跨過(guò)了定勢(shì),跨過(guò)了教師與學(xué)生之間阻隔的一堵墻。教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；教材，讓學(xué)生自己去感悟；操作，讓學(xué)生自己去參與；問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決。在我冷靜而充分地審視了自己的教學(xué)行為之后，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)：其實(shí)，課改只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的一種教育理念罷了！它并不虛假，也不象我們想象中的那樣高不可攀，它是可行的，也是可信的!在課改中，達(dá)不到自己預(yù)想的效果，只是自己的方法不對(duì)頭，不是課改的錯(cuò)。即使達(dá)不到專家說(shuō)的“把語(yǔ)文課上得像詩(shī)一樣美”的境界，也要有“雖不能至，心向往之”的追求，即使再累，也值得！說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，帶著新學(xué)的理論，我在課堂上追新求異，小組合作探究，只求課堂教學(xué)表面熱鬧，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)工作華而不實(shí)，以至于到后來(lái)竟不知如何去教學(xué)生了。細(xì)數(shù)起來(lái)，自己在課改中的收獲還真不少一、霧里看花花不語(yǔ)，水中望月月無(wú)聲——課改中的困惑 課改伊始，我曾豪情萬(wàn)丈，干勁沖天，認(rèn)為自己趕上了課改的潮流，可以借此機(jī)會(huì)大顯身手，充分展現(xiàn)自己的能力。我相信：隨著課改的逐步深入，我會(huì)與課改共成長(zhǎng)！第五篇：我與課改共成長(zhǎng)一路風(fēng)雨一路歌城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)劉艷20042007年是普通的年份，可對(duì)我來(lái)講，卻是不平常的幾年，在這幾年里，我正式擔(dān)任語(yǔ)文課教學(xué)，也正是在這一年，我成了我縣新課程改革教師中的一員，與其他教師一起，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、反思、總結(jié)。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制制定出來(lái)，不能固定不變，我們要根據(jù)學(xué)生興趣的有無(wú)時(shí)常更新，絕不能等學(xué)生什么也無(wú)所謂的時(shí)候，再來(lái)反思教育改革哪里出錯(cuò)了。但在運(yùn)用的過(guò)程中，問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)：為了突出突出課改理念，對(duì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的難易把握不準(zhǔn)，過(guò)于簡(jiǎn)單不需要合作，過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生解決不了，這些都沒(méi)有合作的必要；有時(shí)學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，看似活躍，但學(xué)習(xí)效果低微，或交流后教師的點(diǎn)評(píng)不到位；學(xué)生小組展示匯報(bào)，更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，缺少了同伴之間唇槍舌戰(zhàn)的交流，全體同學(xué)之間智慧的碰撞?！皩⒄n改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著，聽(tīng)課老師也惦記者，于是課堂上各種花樣層出不窮。為此，我在班內(nèi)選拔了兩個(gè)責(zé)任最心的學(xué)生做班級(jí)管理員，每天檢查班級(jí)所有責(zé)任區(qū)，并將檢查情況與小組評(píng)價(jià)進(jìn)行掛鉤，這樣一來(lái)，不僅有班級(jí)管理員的督查，有自己的自查，還有小組組長(zhǎng)和全體組員的督促反思課改——得失兼之，任重而道遠(yuǎn)！回顧我的課改之路，新的理念給課堂注入了新的活力。隨后，我又利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任教育，督促他們把強(qiáng)烈的責(zé)任心化為平時(shí)的一言一行。特別是在鎮(zhèn)教育辦公室的組織下，有幸踏上了到萊州雙語(yǔ)學(xué)校面對(duì)面培訓(xùn)學(xué)習(xí)的列車，親眼所見(jiàn)百花齊放的課改成果，更新了教育理念，增強(qiáng)了課改信心，學(xué)到了先進(jìn)做法。然而，我們?cè)诓粩嗟卣n例研討中，及時(shí)糾正了這種“合作交流”的錯(cuò)誤，我們開(kāi)始過(guò)多的關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感受和收獲的分析過(guò)程，講臺(tái)上站著的不再只有教師，學(xué)生開(kāi)始以小組為單位走上講臺(tái)，或扮演，或提問(wèn)，或表演，我恍然大悟：原來(lái)課堂還可以這樣上，我想講的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，他們都在用豐富多彩的方式向臺(tái)下的學(xué)生解說(shuō)著，而臺(tái)下的學(xué)生也以極大的精神頭和臺(tái)上的同學(xué)互動(dòng)著：好家伙，比我在臺(tái)上還興奮。根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，我們也不惜利用寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)他們?cè)鯓咏涣?，怎樣記錄，怎樣匯報(bào)展示，怎樣進(jìn)行各種各樣的加分評(píng)價(jià)。初識(shí)課改——霧里看花，我不知所措2013年我有幸參加了學(xué)校骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也幾乎在第一時(shí)間了解了優(yōu)秀學(xué)校踐行新課改的先進(jìn)做法，在大開(kāi)眼界，佩服羨慕過(guò)后，再回過(guò)頭看新課改時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻那樣膚淺：什么是導(dǎo)學(xué)案？學(xué)習(xí)小組怎樣組成？怎樣合作？怎樣展示？??我霧里看花，什么也弄不懂；緊接著，根據(jù)學(xué)校工作安排，我們開(kāi)始進(jìn)行課改專題家訪活動(dòng)，說(shuō)實(shí)話，在給家長(zhǎng)宣傳課改知識(shí)的時(shí)候，我對(duì)課改能否成功也沒(méi)有多大信心；學(xué)生開(kāi)學(xué)前，我們要指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，但對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的制定也是一知半解；課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，怎樣分出合適的小組，怎樣組織學(xué)生合作探究，我們更是無(wú)從下手?? 走進(jìn)課改——邊走邊學(xué)，我恍然大悟帶著困惑，帶著需求，小心翼翼地進(jìn)行著課堂改革和課程改革。教育永遠(yuǎn)會(huì)不斷適應(yīng)社會(huì)，不斷和諧發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師需要一個(gè)開(kāi)放性的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的成長(zhǎng)需要有豐富的成長(zhǎng)因素，如：豐富的教育教學(xué)共享資源，開(kāi)闊的教學(xué)交流認(rèn)知平臺(tái)，充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間??，這些對(duì)于一位教師發(fā)揮其教學(xué)內(nèi)在的創(chuàng)造力非常重要。作為一名教師，必須具備這種“手腦并用”的實(shí)踐能力，就成為了像陶行知先生所說(shuō)的“在勞務(wù)上勞心的人”。很多富有經(jīng)驗(yàn)的名師，無(wú)一不是在反反復(fù)復(fù)，年年月月的教學(xué)實(shí)踐錘煉出來(lái)的。而此時(shí)，老師不應(yīng)該只是個(gè)教育教學(xué)任務(wù)中的執(zhí)行者，而更應(yīng)該是個(gè)肯思考，會(huì)創(chuàng)造的教育引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成績(jī)得到穩(wěn)步提高自己二、言論的解放新課程的改革中，教師是整個(gè)教育教學(xué)試驗(yàn)的實(shí)施者，所以也是最有發(fā)言權(quán)力的人，正是在改革進(jìn)程之始，有著一批敢想、敢為，更重要的是敢于從實(shí)踐教學(xué)中大膽找尋問(wèn)題，并進(jìn)行質(zhì)疑和努力解惑的教師，才會(huì)使大家在迷茫無(wú)措中不迷失自己，去漸漸領(lǐng)悟課程改革中重要的精神和理念，才會(huì)使大家逐步摸索出屬于自己的新教學(xué)之路來(lái)。教師必須用自己善思的大腦去突破陳舊的觀念的重圍，去領(lǐng)悟，去判斷。所以說(shuō)：觀念是行動(dòng)的軌道，觀念偏離了，行動(dòng)也會(huì)出軌。如今，新課程改革充分重視學(xué)生觀察力、思維力、表達(dá)力、創(chuàng)造力以及自主獨(dú)立學(xué)習(xí)力的鍛煉和發(fā)展，不正是進(jìn)一步深化和豐富了這一教育真理的內(nèi)涵嗎？由此，我又想到了，一位教師的良好發(fā)展，其專業(yè)的成長(zhǎng)何嘗不是需要做到“解放”呢？教師只有放開(kāi)了束縛于自身在腦、眼、口、手、時(shí)間和空間上的限制，教育教學(xué)工作才能有真正的超越。在這樣的素材下學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的就不僅僅是數(shù)學(xué)，更多的是生活。由解決問(wèn)題到問(wèn)題解決，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)中濃濃的生活味。每個(gè)學(xué)生的天賦不同、家