【文章內(nèi)容簡介】 ，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋尤其在處理學(xué)生問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個(gè)小小的玩笑話、一個(gè)對學(xué)生善意的揶揄、一次輕輕地?fù)崦?，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學(xué)生能直抒胸臆，感受不到壓力，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。學(xué)生渴望愛的撫育，有時(shí)甚至超過對知識的追求。學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。有了這樣的能力，課堂教學(xué)何嘗不會有效呢？因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會。二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、豐富教材內(nèi)容美國著名教育家布內(nèi)認(rèn)為：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機(jī)。”以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到這種動機(jī)的產(chǎn)生，它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在大綱中，學(xué)生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內(nèi)容，學(xué)生一聽上課內(nèi)容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動性游戲，使學(xué)生在游戲中體會所學(xué)的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、授課要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)到位在體育教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的興趣和需要，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，都有所得，有所發(fā)展，有所提高。選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行授課，從有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”為出發(fā)點(diǎn)，力爭人人愛體育運(yùn)動，人人愛上體育課，達(dá)到學(xué)生“會學(xué)”的目的。如：在田徑教材中跑的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，跑這一項(xiàng)目是枯燥的、單一的，且易疲勞，學(xué)生積極性不高，練習(xí)不認(rèn)真。針對這一項(xiàng)目的特點(diǎn)，我就采用各種游戲跑、接力跑、越野跑、障礙跑、合作跑等練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然在跑的練習(xí)中也不要千篇一律地重復(fù)某種方式、手段，每次練習(xí)可提出不同的要求，如第一次練習(xí)提出不犯規(guī)為勝，第二次練習(xí)提出既不犯規(guī)又跑得快為勝，第三次??，不斷提出新的要求來吸引、調(diào)動學(xué)生。所以，教學(xué)方法的改進(jìn)有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”，有利于學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。四、重視過程激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪；多一點(diǎn)表揚(yáng)和肯定，少一點(diǎn)批評和否定。體育教師在課堂上及時(shí)地運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)、富有情感的期待性激勵(lì)語去鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的掌握，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，產(chǎn)生教育學(xué)中的“暗含期待效應(yīng)”，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，引起學(xué)生做出積極的響應(yīng)，而且能誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上的激情，促使學(xué)生向老師所期待的方向發(fā)展。體育教學(xué)具有一定的競爭性和對自我身體、意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)害怕、緊張、情緒低落等反應(yīng)，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，將激勵(lì)性語言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。教師對學(xué)生的激勵(lì)方法很多，如：語言激勵(lì)、競爭激勵(lì)、影響激勵(lì)和評價(jià)激勵(lì)等。在活動中使用語言激勵(lì)，如：“快！加把勁！”“我相信大家經(jīng)過努力應(yīng)該完成得相當(dāng)出色！”“你一定行！” “好樣的！”??這些充滿鼓勵(lì)、期望和啟發(fā)的語言，就會給學(xué)生營造一種快樂向上的氛圍，給學(xué)生增添了克服困難的勇氣和信心，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神。教學(xué)是復(fù)雜的，教育的本質(zhì)在于促進(jìn)每一個(gè)受教育者健康、和諧地發(fā)展。因此，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)有效性中學(xué)課堂教學(xué)有效性，不僅強(qiáng)調(diào)落實(shí)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的真理性，而且要 體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計(jì)、匠心獨(dú)具，倡導(dǎo)教學(xué)過程中獨(dú)特的、個(gè)性化的方法，使參與教學(xué)過程的每一個(gè)人都能得到思想啟發(fā)、情操陶 冶、身心愉悅；同樣，思想政治課教學(xué)是一門科學(xué)，不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還 可以用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究。無論是加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，或者是奧蘇貝爾的“有意 義學(xué)習(xí)”都對教師的教學(xué)提出更高的要求。具體到大學(xué)教學(xué)的思想政治理論課有效教學(xué)研究來說，因