【文章內容簡介】 程，但是一不注意幾分鐘的時間就會被浪費掉，怎樣從一開始就進入上課狀態(tài)，合理安排課堂中各環(huán)節(jié)的銜接，這就要靠教師的管理水平了。體育課中存在著大量的隊伍調動、分組練習、糾正錯誤、中間休息等組織手法，實踐中得出只要教師充分做好上課準備，備好課、科學安排設計各部分內容所用時間和練習次數(shù)，課中抓好學生的組織，注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進行，課堂教學效率也就體現(xiàn)出來了。（三）教學內容和方法上的管理；學生違紀的原因很多，但可以歸結為兩個方面。一是客觀原因，在體育教學中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思；教師的講解聲音偏低，學生聽不懂或聽不清；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不恰當或不公正等。二是主觀原因、如學生學習目的不明確，思想不端正；對體育課及教師有偏見等；使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，這是社會對“健康第一”的召喚，對體育學科的重視性的體現(xiàn)和要求。體育教學中教師應從學生的角度研究學生的動機，設計魅力的教學內容，活躍教學氛圍，讓他們發(fā)揮積極性并參與管理，實現(xiàn)自我，滿足要求，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉，加上教師應采用有效的管理手段，正確采用科學教學方法，從易到難，從簡到繁，使學生正確對待學習內容，完成學習任務，逐步提高學習成績，從而提高體育課堂教學有效性。二、喚起學生的學習興趣，實現(xiàn)體育課堂教學的有效性學生學習興趣、學習熱情程度是決定學習效率高低、學習維持性長短的內部因素，是學生對學習產(chǎn)生高層次需求的根本動力。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學習興趣是促使學生主動參與課堂練習和終身堅持鍛煉的前提。巧妙導入，激發(fā)學生潛在的學習興趣課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情景，激發(fā)學生的學習積極性。學生多把體育理解為“玩的運動和游戲”，愛玩好動是孩子們的天性，本無可厚非，更不易人為遏制。所以,在課的開始部分我們可以設計一個課堂導入階段，例如：一堂課的教學目標是發(fā)展快速奔跑能力，那就大可不必跑幾組50米加速跑就了事，而是用游戲“大魚網(wǎng)”等相關活動來結合“玩”與“教育”，達到師生目標的統(tǒng)一化，激發(fā)學生學習興趣。采用靈活多樣的教學形式，合理開發(fā)教育資源激發(fā)學生的學習興趣。學生能否快樂地參與到體育教學活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。在體育教學中教學形式要靈活多樣。要大力開發(fā)體育教學資源，使體育教學活動豐富多采。新課程理念下的課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應成為當前普遍的教學形式。教學手段要現(xiàn)代化，采用現(xiàn)代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。美國學者哈拉里也說過：“千言萬語不如一張畫。”通過展示一幅幅生動的圖畫，豐富學生的想象，開拓學生的視野，發(fā)展學生的思維，讓學生在觀察、比較和動腦思維中了解體育運動對身體的益處，掌握基本動作技術，對體育運動產(chǎn)生興趣。計算機和多媒體教學的運用將大大增強了課堂上以學生為主的活動，淡化以教師為主的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，極大地調動了學生的學習積極性，增強了課堂教學效果，提高了課堂教學效率。根據(jù)教學內容選擇適當?shù)慕虒W模式培養(yǎng)學生的練習興趣練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，可以安排自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，也應根據(jù)不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。三、分層施教實現(xiàn)體育課堂教學的有效性在體育教學中要實施素質教育必須面向全體學生，讓每個學生都參與到教學活動中來。但是在現(xiàn)實體育課堂中學生在身體綜合素質方面卻存在一定的差異，學生接受練習的能力有強弱之別。如果對每個學生的要求都同一標準，則勢必是強者自傲，消極練習，弱者心理畏懼，逃避練習。采用“區(qū)別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，從而逐漸縮短學生之間在身體綜合素質方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自身的身體素質基礎上得到較好的發(fā)展。從而達到身體素質全面發(fā)展的目的，提高體育教學質量。四、教給學生掌握體育鍛煉的方法聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！?從體育教育角度來說，最起碼是必須摒棄專制、強制的教育觀念和方法，使體育教育過程成為教師啟發(fā)誘導學生積極參與的學習和自我教育過程，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們學會學習與自我教育的能力和習慣。教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，“學會學習”比“學到什么”重要得多?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養(yǎng)學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。終身體育意識培養(yǎng)是學校體育教學有效性的體現(xiàn)，也是體育教學的目標。五、教師自身素質的提高體育教師自身素質對體育課堂教學效果起著潛移默化的作用。作為一名體育教師，無論其身體素質怎么好，技術有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專長。在體育教學中學生的體育興趣愛好是多種多樣的，在日常生活中遇到不懂的體育方面知識自然而然地會找體育老師來幫助，作為自己的專長項目，很容易回答，如果碰到自己的弱項，就很難回答了，避免不了在課堂教學中失去學生的信任和歡迎。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，跟隨時代的發(fā)展，不斷地自我進修，提高自我的知識面。在體育教學中要有創(chuàng)新和科研意識。能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍、產(chǎn)生極大的運動興趣，積極主動地參加體育運動，提高課堂教學效率。六、小結總之，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習慣，這是社會對“健康第一”的召喚。體育教育工作者應以教師為主導，以學生為主體，抓好課堂教學管理，合理利用課堂時間，設計出有魅力的教學內容，活躍教學氛圍，激發(fā)學生練習興趣，努力建造平等、民主的師生關系，與和諧的“教”與“學”的氛圍。激發(fā)學習興趣，充分滿足學生的表現(xiàn)欲望，注意因材施教，培養(yǎng)學生自我鍛煉的習慣，為學生創(chuàng)造更多參與課外體育活動的機會，全面提升學生的體能、智力素質，最終進入良性循環(huán)狀態(tài)，提高課堂教學的有效性。參考文獻[1][J].寧夏大學學報(人文社會科學版), 2006,(01).[2]張吾龍, 張艷芬, [J].沈陽體育學院學報 , 2006,(02)[3][J]福建體育科技 , 1999,(01)[4]郭秀蘭,[J]南京體育學院學報 , 2001,(05).[5][J]廣州體育學院學報 , 2003,(05)第四篇：如何提高小學體育課堂教學有效性如何提高小學體育課堂教學有效性怎樣提高體育課堂教學的有效性，從而達到提升體育教學質量的目的，對小學體育老師而言，是一個歷久彌新的話題。進行有效教學，有很多途徑，我在多年的一線教學實踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，最終都要歸結到學生感興趣上來，孩子們學習的興趣濃厚，才能切實提高體育課堂教學的有效性和實效性。首先，因為興趣是學生主