【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 直？跑得輕松自然？然后分小組在畫(huà)好的場(chǎng)地上自主練習(xí)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生尋求正確的答案，真正使學(xué)生感受到自主合作、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（六）注重因材施教，關(guān)注個(gè)體差異要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，這不僅不可能而且還會(huì)貽誤學(xué)生的一生。學(xué)校要培養(yǎng)多層次多類(lèi)型的人才，而不能一刀切，齊步走，統(tǒng)一規(guī)格，統(tǒng)一要求。這是當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中有待解決的一個(gè)突出問(wèn)題。備課用一種模式，上課用一種方法，考評(píng)用一把尺子，評(píng)價(jià)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這既不符合學(xué)生實(shí)際，又不利于學(xué)生的發(fā)展。人海茫茫，教海元邊，我們。找不到能扼合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法，這就需要我們來(lái)研究學(xué)生的差異，注重因材施教，關(guān)注個(gè)體差異。在教學(xué)中面向全體，按能力、按性別、按年齡分組。如投擲教學(xué)中可安排不同距離的投擲線，不同高度的目標(biāo)，不同規(guī)格的投擲物以及不同的目標(biāo)要求，由學(xué)生自主結(jié)合，按自身?xiàng)l件選擇小組或場(chǎng)地活動(dòng)?？焖倥芙虒W(xué)中，采用讓距跑，讓時(shí)跑，蹲鋸式起跑，追逐行進(jìn)間起跑等不同起跑姿勢(shì)的追逐 12 跑，以及能力相當(dāng)?shù)慕Y(jié)伴跑等多種形式，提高每一個(gè)學(xué)生的自信心，抓住學(xué)生身邊的每個(gè)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。在跳高教學(xué)中差異更加突出，為減少部分學(xué)生的失敗感，使其獲得成功體驗(yàn)，可將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力或性別分組，由學(xué)生自己選擇有把握跳過(guò)的高度，使所有的學(xué)生既可掌握動(dòng)作要領(lǐng)又使不同層次的學(xué)生在不同條件下都獲得成功。（七）開(kāi)發(fā)課程資源，充實(shí)課堂教學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的具有活動(dòng)價(jià)值的小游戲、小器材，關(guān)注電視上的少兒節(jié)目，經(jīng)常與幼兒園教師交流，從中學(xué)習(xí)她們的語(yǔ)言，組織形式，活動(dòng)的方法和手段，來(lái)充實(shí)自己的課堂教學(xué)，力求每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都編排得新穎獨(dú)特有創(chuàng)意。如“30米快速跑” 教學(xué)中，我借鑒了形體課人場(chǎng)的模式，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)模仿小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作用前腳掌走進(jìn)場(chǎng)地，既體會(huì)了前腳掌著地的動(dòng)作又自然順暢地完成了調(diào)隊(duì)任務(wù)；“持輕物擲遠(yuǎn)”教學(xué)中，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)編排了“炒豆豆，翻跟斗” 的輕肩游戲，在主體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“星球大戰(zhàn)” 的投擲游戲，并配上激烈的槍炮聲，使學(xué)生受到情境的感染，自主地投入到活動(dòng)中；根據(jù)“老鷹捉小雞”這個(gè)傳統(tǒng)游戲，創(chuàng)編了“采龍珠”這一新的游戲；雙腳跳教學(xué)中，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中穿插“兔子舞”進(jìn)行熱身活動(dòng)等，使課堂教學(xué)注入新的活力，組織形式得以創(chuàng)新，使學(xué)生愿意學(xué)，自主學(xué)，善于學(xué)，體育課堂真正成為了學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。總之，要想提高體育教學(xué)效果，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中既要充分了解現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷提高自身奉獻(xiàn)教育事業(yè)的思想覺(jué)悟，只有這樣才能有效提高體育課教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：、李軍蘭:《體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的四種策略》中國(guó)學(xué)校體育． :《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》 華東師范大學(xué)出版社，2001 《教育心理學(xué)》，河北教育出版社，1996 、劉城名：《影響中小學(xué)體育有效教學(xué)因素的分析及解決策略研究》.中國(guó)學(xué)校體育， 13第二篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語(yǔ)數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對(duì)文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在體育課中，我們往往可以看到小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動(dòng)中。但由于農(nóng)村小學(xué)體育教師奇缺，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個(gè)體育專(zhuān)業(yè)教師也讓他們主教語(yǔ)數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊(duì)。沒(méi)有引導(dǎo)和有效管理，導(dǎo)致學(xué)生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)。當(dāng)然學(xué)生樂(lè)于這樣的體育，但教師沒(méi)有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認(rèn)識(shí)，不能達(dá)到《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不能讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識(shí) 目前，農(nóng)村體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，又不能吸引該學(xué)生……為何讓體育教師、學(xué)生改變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與思考我認(rèn)為：一、加強(qiáng)體育課教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)專(zhuān)職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想認(rèn)識(shí)，提高文化素質(zhì)、提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是兼職教師的體育專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的知識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生體育的社會(huì)功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺(jué)鍛煉身體的心理定勢(shì)。預(yù)設(shè)解決方案：由上級(jí)多組織教師培訓(xùn)；教師自身要有終身學(xué)習(xí)的覺(jué)悟，不斷增強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書(shū)本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對(duì)立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，好多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂(lè)樂(lè)中上完體育課，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂(lè)體育”。預(yù)設(shè)解決方案：教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹(shù)立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。好好在體育課上花心思使學(xué)生真正的在體育課上做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。三、樹(shù)立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣。我認(rèn)為造成這種局面的原因就是教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學(xué)模式造成的，它讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維定勢(shì)，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂(lè)，學(xué)生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學(xué)生對(duì)體育課錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以教師想要上好體育課就要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺(tái)等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也在于展示自己的能力和真情實(shí)感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格決定了他們好玩和對(duì)任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們?cè)趫?zhí)教過(guò)程中，一個(gè)準(zhǔn)備部分，一個(gè)基本部分，一個(gè)結(jié)束部分的訓(xùn)獸式的教學(xué)讓學(xué)生不能在輕松、快樂(lè)的氛圍中感受“快樂(lè)體育”。反而使學(xué)生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生只樂(lè)于“放羊式”體育，學(xué)生的這種惡性循環(huán)的造成與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問(wèn)我們自己。要使教學(xué)發(fā)揮有效性，第一要緊就是把學(xué)生從“放羊式”的體育中吸引過(guò)來(lái)，使他們對(duì)體育產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)體育，這樣才能形成教與學(xué)的合力，才能達(dá)到體育課的目的。打破原有體育課的教學(xué)常規(guī)，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機(jī)。預(yù)設(shè)解決方案：在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)打破以往那樣以跑步，或單調(diào)的準(zhǔn)備活動(dòng)為主的練習(xí)，如：讓體育課上增加優(yōu)美、悅耳、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生和教師一起在優(yōu)美的音律伴奏下做一些簡(jiǎn)單的韻律操，這樣既可以在不知不覺(jué)中達(dá)到熱身的目的，又能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的目的。（特別是對(duì)于女生，這種調(diào)動(dòng)其積極性很顯得更好）。何樂(lè)而不為呢？在基本部分中，把猜謎語(yǔ)、講故事和同學(xué)之間經(jīng)常玩的游戲巧妙融入課堂教學(xué)中，營(yíng)造出一種自主合作的教學(xué)氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)體育興趣。在教學(xué)跳和跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，我適時(shí)增設(shè)進(jìn)學(xué)生們平時(shí)喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學(xué)生在比賽中得到各種綜合素質(zhì)的鍛煉，既鍛煉了學(xué)生的技巧和跑速，又能激發(fā)學(xué)生參與熱情，加強(qiáng)自主、合作的意識(shí)。這比單一練習(xí)短跑和跳遠(yuǎn)就有趣多了。又如“擲紙團(tuán)擊人“的比賽，我把一個(gè)班男女進(jìn)行分組，規(guī)定好時(shí)間、人數(shù)，以時(shí)間用的少，擊中人數(shù)多的隊(duì)為勝隊(duì)。同學(xué)們?cè)诨ハ嗯浜?，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學(xué)生也不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了投擲，全體學(xué)生參與的意識(shí)得到增強(qiáng)，課堂活躍氣氛保持濃厚。四、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育意識(shí)，把過(guò)去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)項(xiàng) 目，也可以由學(xué)生自由選擇教師允許的項(xiàng)目，自己編組，自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們鍥而不舍地堅(jiān)持下去。這樣就能使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。預(yù)設(shè)解決方案：首先，教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們?cè)诓煌捻?xiàng)目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時(shí)教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強(qiáng)有利的保障。其次，按男女分組，針對(duì)男女對(duì)體育愛(ài)好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過(guò)這樣的授課形成不但可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺(jué)、主動(dòng)選擇練習(xí)項(xiàng)目的意識(shí)，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹(shù)立“終身體育”的思想。在技術(shù)技能教學(xué)中要注意學(xué)生個(gè)性差異，循序漸進(jìn)，對(duì)癥下藥，不能心急，教師要適當(dāng)將教學(xué)步子減小，從最基本的知識(shí)、技術(shù)、技能上分析問(wèn)題，分析癥結(jié)所在及產(chǎn)生的原因，耐心指導(dǎo)，有的放矢地鼓勵(lì)幫助引導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。最后，教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生過(guò)高的興奮度降下來(lái)，讓學(xué)生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們?cè)凇翱鞓?lè)體育”中輕松結(jié)束體育課。五、指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)體育方法。出現(xiàn)意外傷害是體育活動(dòng)中不可避免的，因此指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉尤為重要。預(yù)設(shè)解決方案：教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科學(xué)鍛煉知識(shí)，通過(guò)教學(xué)滲透給學(xué)生。在體育教學(xué)中我們應(yīng)將科學(xué)鍛煉和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的保健知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的同時(shí)對(duì)身體狀況和身體機(jī)能有所了解，明確其利害關(guān)系，讓他們有意識(shí)，有目標(biāo)的鍛煉和保護(hù)自己。從而建立一個(gè)科學(xué)鍛煉的概念和減少在體育過(guò)程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開(kāi)?？傊诮逃砟畈粩嗤晟频慕裉?，為了學(xué)生能樹(shù)立“健康第一”“生命在于運(yùn)動(dòng)”“快樂(lè)體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應(yīng)不斷提高自身能力與業(yè)務(wù)水平，不斷提高體育課堂教學(xué)作用，讓學(xué)生在快樂(lè)、健康、安全的體育課上健康成長(zhǎng)。第三篇：淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué) 孔祥建[摘要] 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的無(wú)效低效教學(xué)現(xiàn)象，作者從課前充分的備課，科學(xué)搭配主輔教材、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂組織、有效的教學(xué)方法、有效的課堂評(píng)價(jià)、有效的課后反思等方面，就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點(diǎn)和看法。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性體育有效性課堂教學(xué)是指通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)必須建立在合規(guī)律、有效果、有效益、有效率四個(gè)方面。通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、充分的備課，科學(xué)搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學(xué)質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學(xué)的保證。四川省教學(xué)研究所專(zhuān)家肖成全引用的于漪老師的“一堂課，三次備課”的思想對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性上就有很大的幫助作用。第一次備課是在不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備方案；第二次備課是在分類(lèi)處理各種文獻(xiàn)和資料的不同見(jiàn)解后修改方案；第三次備課是在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。要保證有效的體育課堂教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，備課時(shí)我們可以去選擇一些適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，怎樣才能找到實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：第一，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以投擲類(lèi)教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對(duì)墻對(duì)地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容；第二，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如,在課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分，很多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性；第三，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。二、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出,是導(dǎo)致形式課的一個(gè)直接原因。部分體育教師上課時(shí)目標(biāo)隨意性較大，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成又轉(zhuǎn)向另一目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)要求模糊不清，一堂課下來(lái)學(xué)生不知道學(xué)了什么。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高體育有效性課堂教學(xué)的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。科學(xué)合理的