【正文】 初看這是兩個(gè)很普通的游。我們在選擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容；第二，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，備課時(shí)我們可以去選擇一些適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。第一次備課是在不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻(xiàn)和資料的不同見解后修改方案；第三次備課是在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。通過大量的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、充分的備課，科學(xué)搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學(xué)質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學(xué)的保證。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性體育有效性課堂教學(xué)是指通過體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在40分鐘的課堂上如何讓學(xué)生既掌握知識、技能，又能保持對體育課堂的興趣，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該多用點(diǎn)心思去考慮學(xué)生的心理需求和興趣取向，加強(qiáng)課堂組織管理，將體育課堂上的師生互動(dòng)的作用最大化，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動(dòng)活潑有趣，使學(xué)生身心健康成長，真正的提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。反之，有的老師非常嚴(yán)格，給學(xué)生提的目標(biāo)很高，使得大部分學(xué)生再怎么努力也很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，增加了他們的挫敗感，并不利于這些學(xué)生的發(fā)展，甚至可能扼殺他們對體育的興趣。因此，老師要善于讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。（六）讓學(xué)生充分享受成功的快樂學(xué)生漂亮地完成了某個(gè)動(dòng)作，或者成功完成了某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，會感到很愉快，如果還能得到老師肯定的評價(jià)，同學(xué)的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。需要引起注意的是，學(xué)生的體質(zhì)是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的競賽方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到競賽活動(dòng)中，并從中感受到競賽的樂趣。根據(jù)上課的內(nèi)容，教師要在課堂上適當(dāng)組織一些小型的競賽活動(dòng)，來提高學(xué)生的興趣，充分地調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)潛能，在競賽過程中鞏固運(yùn)用老師所教授的內(nèi)容。另外，老師要經(jīng)常變換游戲的方法、規(guī)則、要求，一個(gè)游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學(xué)生就會覺得索然無味了。首先，對體育游戲的設(shè)計(jì)是很重要的。（四）巧妙運(yùn)用體育游戲小孩子都喜歡玩游戲，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，是小學(xué)體育教學(xué)的一種重要方法。此時(shí)老師可把學(xué)生的這種跑步姿態(tài)比喻為火車頭，或者是小野馬，并鼓勵(lì)其要像豹子一樣的奔跑。老師如果學(xué)會并且善用幽默，學(xué)生會感覺很有趣，注意力會集中在老師身上，課堂氣氛會很活躍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的目的。（三）教師幽默風(fēng)趣的語言教師幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)作用是很大的，一位外國心理學(xué)家曾說過，“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)”。例如，在上籃球課時(shí)，老師可以先播放國際國內(nèi)著名籃球運(yùn)動(dòng)員比賽、訓(xùn)練的經(jīng)典鏡頭，使學(xué)生感受到籃球的魅力，激發(fā)他們的興趣，接著教師示范籃球動(dòng)作（真人示范、掛圖示范等），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小籃球基本技術(shù)練習(xí)。老師動(dòng)作做得好看標(biāo)準(zhǔn)，一方面不僅能讓學(xué)生心服，吸引學(xué)生注意力，還有利于教師更好的駕馭好課堂，另一方面，會讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作好像很容易完成，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。然而，要強(qiáng)調(diào)的是，老師本身的動(dòng)作示范，仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用。瀟灑、漂亮、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，并不僅僅只是為了使學(xué)生能掌握正確的動(dòng)作，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。（二）教師優(yōu)雅標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范體育課上，動(dòng)作示范是必不可少的。如果老師搞一刀切，那么肯定有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。這就是因材施教、因地制宜。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個(gè)教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，就能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得好的課堂教學(xué)效果。（一）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法要激發(fā)學(xué)生的興趣，老師首先要在教學(xué)方法上下功夫。遵循教與學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師備課必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過課堂教學(xué)能最大限度地滿足每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面健康的發(fā)展。要改變單一的跑、跳、擲等練習(xí)內(nèi)容，嘗試將跑、跳、擲、攀爬、滾翻、民間體育、韻律活動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練等內(nèi)容，結(jié)合校本教材的地方特色，先進(jìn)行科學(xué)拆分，再根據(jù)本校具體情況（場地、師資、學(xué)生等）進(jìn)行合理組合，分別確定出各年級的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的取舍，應(yīng)充分考慮小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和能力基礎(chǔ)，結(jié)合本校特色，確保最基本內(nèi)容的落實(shí)，如低年級的走、跑、基本跳躍、擲輕物、滾動(dòng)、爬行、懸垂、攀爬、跳繩和律動(dòng)等，要有機(jī)融入其他基本內(nèi)容的教學(xué)，體現(xiàn)確?；A(chǔ)、簡中求精、貼近生活和增進(jìn)健康的原則。再次，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，并不是輕而易舉就能辦到的，不僅需要教師具有較高的專業(yè)知識、技能和業(yè)務(wù)水平，而且教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的需求，從而有針對性的實(shí)施教學(xué)，才能真正提高體育課堂的有效性。小孩子對比較陌生的體育教學(xué)內(nèi)容，他們一般不會主動(dòng)地對它產(chǎn)生興趣。其次，學(xué)生對體育的興趣不是與生俱來的，需要環(huán)境和人去引導(dǎo)。如果學(xué)生對體育沒有興趣，那么他只會被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，老師叫做什么他才會勉強(qiáng)去做，或者只是為了考試去學(xué)，這樣的體育課堂老師教學(xué)會感到很累，學(xué)生的體育鍛煉效果也很差。進(jìn)行有效教學(xué)，有很多途徑，我在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中感悟到，不管施教者采取怎樣的方法，最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生感興趣上來，孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃厚，才能切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。只有這樣，我們的體育教學(xué)工作才會做得更好，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對“師”與“生”的情況作更全面的把握。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教學(xué)過程是師生對話、互動(dòng)的過程。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。教學(xué)機(jī)智常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會因時(shí)過境遷而遺忘，令人遺憾不已；第六、反思學(xué)生見解。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。通過及時(shí)地反思，找到解決問題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。一節(jié)課下來，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的反思，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路；第二、反思成功之舉。通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決的辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。教學(xué)反思即教師在課后對自己在教學(xué)中遇到的問題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過程。六、有效的課后反思華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師”。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚(yáng)得來實(shí)在太容易。教學(xué)中我們可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評價(jià)的方式，教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，可以讓全班學(xué)生一起對同伴的出色表現(xiàn)作出肯定的反應(yīng)；比賽時(shí)組織學(xué)生拍手打節(jié)奏給伙伴加油等等。一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢，而更多的是用語言的評價(jià)。課堂評價(jià)的形式可以是贊賞、批評或點(diǎn)撥。要抓住時(shí)機(jī)，該評價(jià)的時(shí)候就評價(jià)，充分體現(xiàn)評價(jià)功能。課堂評價(jià)時(shí)應(yīng)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)發(fā)展。五、有效的課堂評價(jià)課堂教學(xué)評價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實(shí)地示范。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。于是，我找來一個(gè)籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動(dòng)而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。又如前滾翻教學(xué)時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤。如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，我都會先做一遍完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。如，如前滾翻教學(xué)時(shí)，把前滾翻比喻成球的滾動(dòng)，說明團(tuán)身要快要緊，這樣才能使講解生動(dòng)、形象、具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到教師心中有學(xué)生，在教學(xué)上才會選擇好合適的方法，構(gòu)建出一個(gè)有效教學(xué)的框架。同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方式方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較差的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。學(xué)情分析后的合適的方法是構(gòu)建有效課堂的重要方面，是使每節(jié)課達(dá)到有效教學(xué)的保證。②、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法,在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”的原則。如小學(xué)教材教學(xué)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，我采用學(xué)生從70公分高的臺階上跳下接著又跳過不同高度的橡皮筋，變幻了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)方法上，“沒有最好，適合就好”，但教學(xué)方法的選擇應(yīng)該遵循三個(gè)原則：①、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法，同一練習(xí)內(nèi)容，有不同的練習(xí)方法。技術(shù)差的同學(xué)也會感受到大家的關(guān)心，感受到自己在隊(duì)伍中存在的價(jià)值。通過這樣，技術(shù)較好的同學(xué)看到自己要投入三個(gè)球才能當(dāng)技術(shù)差的同學(xué)投入一個(gè)球。如在籃球教學(xué)比賽中，由于每位隊(duì)員水平不同，水平差的同學(xué)往往會受到隊(duì)友的歧視，無法觸摸到球，使之逐漸失去練習(xí)的興趣，籃球水平無法提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都有成功的愿望；都有成功的潛能；相信每一個(gè)孩子都能取得多方面的成功。當(dāng)進(jìn)行學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在布置課的任務(wù)時(shí)就要明確指出這一項(xiàng)目的意義，加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)目的的教育，并選擇有效的提高興趣性的教學(xué)方法。如上足球課，大多數(shù)同學(xué)樂意分組比賽或射門，對基本技術(shù)動(dòng)作練習(xí)感到不夠過癮，所以，教材任務(wù)很難組織完成。所以，要想把幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對地集中起來，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，教師必須采用靈活多樣形式的教法。小學(xué)生對上體育課一般都有比較廣泛的興趣，但不專一，不持久，加上各人對教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目有所偏愛，興趣也有很大的差異。因此，在教法選擇上應(yīng)該落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動(dòng)，如采取集體競賽、小組競賽、個(gè)人競賽等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些疑問，讓學(xué)生回答與練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。：變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。：在課堂上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。這時(shí)，教師可以安排一個(gè)放松性的小游戲，讓學(xué)生休息片刻。：連續(xù)的訓(xùn)練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散、體力跟不上的現(xiàn)象。如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來組織體育課堂教學(xué)。4。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了如下一些體育課堂教學(xué)組織的技巧：。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時(shí)訓(xùn)練不夠，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，教師的口令、示范失去了實(shí)效性，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過于形式，本來一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都是不可取的。內(nèi)容變化上，自然地轉(zhuǎn)入下一教學(xué)，使教學(xué)程序科學(xué)合理、教學(xué)程序井然、教學(xué)過程如行云流水，一氣呵成。實(shí)踐證明，有效的課堂組織是順利進(jìn)行教學(xué)的“支點(diǎn)”，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低與學(xué)生的思想、情感、智力發(fā)展、教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。④確定目標(biāo)要注意定量與定性相結(jié)合，做到檢查有方法，測量有依據(jù)，考核評估有標(biāo)準(zhǔn)。③根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)校場地器材等實(shí)際情況，確定本課時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生增加現(xiàn)時(shí)的努力程度,增強(qiáng)自信心,降