【正文】 教師要環(huán)視學(xué)生〃表示關(guān)切〃要觀察并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度〃并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。(2)教師在課堂上的情感投入對學(xué)生情感影響的評價(jià)教師在課堂上情感的投入對學(xué)生情感的影響表現(xiàn)在民主和關(guān)愛上〃對其評價(jià)就是看課堂上是否具有民主的氛圍〃教師是否對學(xué)生體現(xiàn)出一片真愛。對學(xué)習(xí)欲望的評價(jià)主要看學(xué)生對這堂課是很喜歡、不喜歡〃還是討厭等。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評價(jià)主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評價(jià)主要包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)的評價(jià)以及教師在課堂上的情感投入對學(xué)生情感影響的評價(jià)。課后再學(xué)習(xí)的獨(dú)立性表現(xiàn)在學(xué)生課后再學(xué)習(xí)是請教過他人〃還是沒有請教過他人。課后作業(yè)完成的差異性表現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)的完成是看了書也不會(huì)、要邊看書邊做〃還是不需要看書就能做。教師講課內(nèi)容的適切性體現(xiàn)在本堂課教師講課的容量是太多、太少〃還是合適；學(xué)生對本堂課教師講的內(nèi)容是全不懂、不全懂〃還是全懂；學(xué)生對本堂課教師所講的內(nèi)容的感覺是太難、難度一般〃還是容易。教師講課速度的適應(yīng)性表現(xiàn)在本堂課教師講課的速度是太快、太慢〃還是合適。采用課后測驗(yàn)評價(jià)的步驟是：確定編制試題的依據(jù)———編制試題———實(shí)施測驗(yàn)———對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。(1)課后測驗(yàn)課后測驗(yàn)是對認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)〃即測定學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。課堂教學(xué)的有效性在認(rèn)知上體現(xiàn)為從不懂到懂〃從少知到多知〃從不會(huì)到會(huì)。課堂教學(xué)的有效性就是讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展〃而不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展〃就是要通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來提升學(xué)生生命的價(jià)值。對應(yīng)變能力的評價(jià)要看教師能否快速敏捷地捕捉教學(xué)過程中的各種有用信息〃靈活利用各種教學(xué)資源〃果斷處理課堂偶發(fā)事件。課堂上各種教育因素是多變的〃一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)性的世界。教師的生成性品質(zhì)包括教學(xué)方法的獨(dú)特性和教學(xué)的個(gè)性化〃比如〃對課程資源的整合與開發(fā)〃對教案的超越〃對教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的靈活處理等。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的能力就是教師的診斷能力。對教學(xué)語言的組織〃要求教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)和形象生動(dòng)。教師組織的活動(dòng)在品質(zhì)上〃要難度適中〃處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；在活動(dòng)方式上要分層次推進(jìn)〃由易到難〃由簡到繁〃層層深入；在活動(dòng)主體上要引領(lǐng)學(xué)生有效參與；在活動(dòng)條件上〃要提供豐富的活動(dòng)資源〃有效地指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。(2)教學(xué)活動(dòng)的組織能力教學(xué)活動(dòng)是教師引領(lǐng)學(xué)生走向教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。(1)教學(xué)內(nèi)容的組織能力教學(xué)內(nèi)容組織能力的基本要求是能抓住知識的主線〃層次分明〃思路清晰〃重點(diǎn)突出〃有講有練。 在有效的課堂教學(xué)中〃教師不再是單一的知識的傳授者〃而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)過程的引領(lǐng)者、學(xué)生參與熱情的調(diào)動(dòng)者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的幫助者。對教師判斷學(xué)生發(fā)展水平能力的評價(jià)〃一要看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異〃分類分層指導(dǎo)〃設(shè)計(jì)具有層次性、開放性和實(shí)踐性的問題或練習(xí)〃達(dá)到鞏固新知識并不斷拓展提高的目的〃使不同類型的學(xué)生都得到發(fā)展。所謂發(fā)展的差異性指的是在同一班級之中〃不同的學(xué)生發(fā)展水平是不同的。這樣〃學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性評價(jià)不但要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨〃強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課堂的參與〃還要尊重教師的專業(yè)發(fā)展〃通過教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展〃對教師的教進(jìn)行多元的評價(jià)。【注釋】劉賦成 湯裕勝 秋日思語 余燕清教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心學(xué)習(xí)簡報(bào) 廣東省教師職務(wù)培訓(xùn)中心 風(fēng)的呢喃的博客 廈門市翔安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校濟(jì)寧市十二中學(xué)體育組濟(jì)寧市市中區(qū)教研中心第五篇：課堂教學(xué)有效性評價(jià)課堂教學(xué)有效性評價(jià)鐵佛小學(xué)向玲很榮幸能參加本次國培學(xué)習(xí)〃通過學(xué)習(xí)、通過觀摩〃略得一些對課堂教學(xué)有效性評價(jià)的淺薄感受〃粗略概括〃以復(fù)效應(yīng)。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐 后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如：個(gè) 人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等，競賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵(lì)他們振作精神，爭到再賽的勝利。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會(huì)，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段 運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到新穎。滿足需要，激發(fā)興趣 活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同 層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！斌w驗(yàn)成功，激發(fā)興趣 怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣一來，學(xué)生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動(dòng)作銘記深刻。利用競爭模仿進(jìn)行教學(xué) 在學(xué)校體育教學(xué)中，每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，特別是新、難動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手——模仿，不光開動(dòng)腦筋，而且獲得成 功快樂感，促進(jìn)學(xué)生的積極性，給課堂帶來生機(jī)。最后再次把快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然的提高。如教加速跑時(shí)，不利用多樣競爭形式就叫學(xué)生分組跑、學(xué)生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。形式多樣，展開教學(xué) 在體育教學(xué)中，如果教法單一、形式單一，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂教學(xué)也活躍起來了。這樣男女同學(xué)一起比賽，一起競爭，教學(xué)氣氛就很濃厚。利用差別進(jìn)行教學(xué) 由于學(xué)生的生理特點(diǎn)、體型、性別、素質(zhì)、接受能力的差別，我們應(yīng)運(yùn)用這些差別，引起競爭。如果有一個(gè)錯(cuò)了就扣一分，錯(cuò)少的組名列前茅，然后根據(jù)名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)。運(yùn)用競爭，可使那些枯燥無味的單一動(dòng)作的教學(xué)變得生動(dòng)活力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認(rèn)真的學(xué)習(xí)投擲技巧，從而促使他 們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講、大膽競爭。又如我在教學(xué)生的投擲時(shí)組織同學(xué)們打活動(dòng)目標(biāo)，小沙包直接命中活動(dòng)目標(biāo)為 1 分，多者為勝。如我在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中不限于單一的徒 手操、也可以做些游戲。運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué) 游戲是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來，生動(dòng)活潑，競爭性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、靈活運(yùn)用運(yùn)用教學(xué)方法體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否 產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。所以，在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來滿足學(xué)生好奇的心理 需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的性趣。為適應(yīng)新時(shí)期體育體育教學(xué)的發(fā)展要求，在教學(xué)中，應(yīng)努力探索實(shí)踐課堂創(chuàng)新教學(xué)，突出 以精心務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)為主線。教師應(yīng)通過組織方法的合理運(yùn)用，使 學(xué)生體驗(yàn)與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為影響。在同一內(nèi)容的教學(xué)中 要體現(xiàn)出動(dòng)作的難度、熟練度和質(zhì)量的提高，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)技能提高的快樂。2．學(xué)習(xí)的快樂 人天生存在著發(fā)展需求，在認(rèn)認(rèn)知方面，就是求知欲，學(xué)生的求知欲得到滿足是相當(dāng)快樂的事情。（一）營造體育課堂快樂的氛圍1．運(yùn)動(dòng)的快樂 體育課以身體練習(xí)為主，在身體練習(xí)過程中機(jī)體要承受一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，機(jī)體會(huì)產(chǎn)生一系列的生理變化。例如：在廣播操的教學(xué)中，通常會(huì)選擇對比的方法，在學(xué)生前做兩組動(dòng)作，一組顯得很生硬，而一組就會(huì)顯得 動(dòng)作舒展并且柔美結(jié)合，讓學(xué)生在觀看的對比中去體會(huì)什么是美的動(dòng)作，自然學(xué)生會(huì)作出符合美的選擇，并且在模仿中體會(huì)，學(xué) 生便會(huì)很快在體會(huì)中完成較好的質(zhì)量。教師要言教身教，而且身重于言教，提高自身的審美能力。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對象。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng) 美”兩個(gè)部分組成?？梢允鼓昵嗳吮３殖渑婢屯?盛生命力。同時(shí)由于經(jīng)常在嚴(yán)寒和炎熱環(huán)境中 運(yùn)動(dòng)，可以提高機(jī)體調(diào)節(jié)體溫的能力，增強(qiáng)身