【正文】 而學生一旦樂于上體育課，我們的體育課堂教學將會充滿生機、更加活躍。例如：在廣播操、立定跳遠、技巧、球類教學中，讓學生相互觀察、互相糾錯；在立定跳遠、引體向上、50米跑項目教學中，讓學生相互競爭、互相提高，這樣既提高了學生的學習興趣，也滿足了學生的不同需求，發(fā)展了學生個性，有利于提高體育課堂效率。五、對學生適時適度進行評價在課堂上，要關(guān)注不同層次學生的心理需求，從全方位、多角度，以發(fā)展的眼光來評價學生，讓學生明白哪種動作方法可行，怎樣練習效果最好，隨時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，充分肯定他們所取得的點滴進步，并讓他為其他同學做示范動作，激發(fā)他們的自信心；在評價時，應以肯定、表揚為主導，少做批評或否定，即使有問題，也應通過糾錯，示范來幫助改正錯誤，讓學生掌握正確動作。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生嘗試克服困難的喜悅較好地完成動作任務能給人帶來無盡的喜悅，并能對此產(chǎn)生濃厚的興趣。對平時表現(xiàn)不好的學生：我采取幫教式分組，將他們分散隔開，和品質(zhì)等各方面表現(xiàn)好的同學分成一組，待這些同學表現(xiàn)好時，安排他們在大家面前“露一手”；讓品質(zhì)等各方面表現(xiàn)好的同學利用課余時間，找他們談心，實現(xiàn)互幫互助，共同進步，從而養(yǎng)成良好的上課習慣。教師只有真正了解?W生的身體素質(zhì)等具體情況，因材施教，引導學生積極參加體育活動，這樣才能提高課堂學習效率。三、因人而異，對癥施教由于個體差異，學生的身體素質(zhì)、運動水平、體育學習興趣等大不相同，因此要因材施教，分層遞進。在短距離跑的教學中，我利用“接力賽”“追球法”“追逐跑”等練習，讓參與者感受到競爭的氛圍，從而收到良好的效果；也可以將跑速慢的同學和跑速快的同學分組，進行讓距離跑，把報紙做成“小尾巴”粘貼在跑速慢的同學身后，教師發(fā)令后學生迅速起跑，要求后面跑速快的同學力爭趕上前面跑速慢的同學，抓住并取下其身后的尾巴。只有將一些新穎的方式方法貫穿在整個教學過程，才能較好地吸引學生注意力，才能激發(fā)學生的學習興趣，獲得好的課堂教學效果。只有學生感受到老師對他們的愛，教師才能更好地走進學生，只有這樣才能有效地建立良好的師生關(guān)系。尤其是對學生進行批評教育時，一定要尊重學生，注意方式方法，既要嚴格又要寬容。民主、和諧、良好的師生關(guān)系，有利于學生身心健康成長，同時能夠?qū)W生的學習起到積極的影響，教師真誠地關(guān)心學生、信任學生、尊重學生，學生就會尊重教師，信任教師。教育考驗的是人的良心，做一名合格教師的底線就是要講良心、有愛心。第五篇：提高體育課堂教學有效性的幾點小策略提高體育課堂教學有效性的幾點小策略摘 要：體育課對學校的整體教學水平和學生的未來發(fā)展有較重要的影響，身體素質(zhì)的好壞對學生以后的學習、生活、工作以及心理健康將產(chǎn)生深遠的影響，對學校教學質(zhì)量的提高，整體辦學品味的提升也起著積極的作用，因此提高體育課堂教學的有效性就顯得尤為重要。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。有效性才是教學的生命。對教師課堂教學專業(yè)活動，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據(jù)教學情況適時及時地調(diào)整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現(xiàn)對學生的尊重，使教學評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學氛圍。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。那么，我們到底需要怎樣的激勵？ 首先激勵要適時。只有關(guān)注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。如教學耐久跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。4．充分體現(xiàn)學生的主體地位學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。所以，在教學中應創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。（3）倡導競爭，激發(fā)興趣。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使之愉快完成練習。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。（2）滿足需要，激發(fā)興趣。讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調(diào)動學生學習積極性。怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。其次，選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應如何選？選什么？選多少？本人認為主要有以下幾點思考： 首先，選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。眼下上體育課，有的教師目標隨意性較大，主要有目標不完成和目標轉(zhuǎn)移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學下來不知道自己學些什么。一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效果。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設(shè)計要在實施過程中調(diào)整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮學生主體作用的問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。如果沒有教學預設(shè)的課堂必定是無法實施有效教學的。因為課堂教學是有目標、有計劃的活動，它需要教師課前作出周密的策劃。備課就是教師研究教材、研究學生、研究教學方法、研究教學過程，同時設(shè)計好一份教學方案。實際上，教學預設(shè)就是過去所說的教學設(shè)計。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。[關(guān)鍵詞]