【正文】 起著決定的作用，一個學(xué)生的綜合素質(zhì)才是一個良好學(xué)生的真正體現(xiàn)，學(xué)生只有在老師給予的寬松、愉悅的環(huán)境下，才能健康地茁壯成長。另外，學(xué)校要完善體育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，重視教師的專業(yè)性，定期組織教師進行專業(yè)學(xué)習(xí)和教研討論，多角度、全方位的提高教學(xué)有效性，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以啟發(fā)學(xué)生運用生活用品進行體育鍛煉，如用例如用空罐作為投擲物或標(biāo)記來進行投擲訓(xùn)練；另外，在條件允許的情況下，體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校周圍的地質(zhì)條件，組織學(xué)生進行登山、游湖等戶外活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼合生活實際，讓體育教學(xué)更具生活氣息。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是導(dǎo)致教學(xué)有效性不高的關(guān)鍵，從長遠來看，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易引起學(xué)生對體育課堂的負面情緒。傳統(tǒng)教育理念下的中學(xué)體育教學(xué)將體育成績考核作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略了對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，沒有意識到將體育教學(xué)與學(xué)生實際生活相結(jié)合的重要性，使體育教學(xué)完全與學(xué)生的日常生活脫鉤。２．４結(jié)合生活，實際教學(xué)。此外，教師可以在籃球訓(xùn)練中加入有趣的小游戲：將每１０個學(xué)生分為一組，令其圍繞成圈，成員間進行運球和傳球訓(xùn)練，隨機確定接球人，若不能成功接球則要接受“懲罰”。教師的教學(xué)內(nèi)容一般是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前進行備課，但備課并不意味著進課堂內(nèi)容必須按所準(zhǔn)備的內(nèi)容分毫不差的進行，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤黾诱n堂教學(xué)的生動性和靈活性。２．３增強課堂趣味性，有效教學(xué)。所以，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計一些無差別的基礎(chǔ)訓(xùn)練，借以對學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進行一個大致的掌握，然后對學(xué)生進行分組，科學(xué)設(shè)置適合各組的教學(xué)方式和教學(xué)強度，讓學(xué)生不會感到過大的訓(xùn)練壓力，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。２．２因材施教，分層次教學(xué)。舉例來說，當(dāng)進行籃球教學(xué)的單手肩上投籃內(nèi)容時，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生明確動作規(guī)范的重要性，同時讓學(xué)生明白單手肩上投籃需要身體多個部位的配合，動作連貫性和節(jié)奏都比較快，存在一定的學(xué)習(xí)難度，這樣首先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后可借助多媒體設(shè)備等進行視頻觀摩學(xué)習(xí)，通過精彩的籃球比賽片段吸引學(xué)生注意力，進一步調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。將教學(xué)重點與學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。中學(xué)體育教師必須主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)悖論，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新教學(xué)觀念。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂上的主人翁角色。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)體系中，體育教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動地位。同時，體育教師應(yīng)重視各類師生互動活動的發(fā)展，并采用綜合指標(biāo)考量學(xué)生，進而逐步完善體育教學(xué)評價體系。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要在課堂教學(xué)方式和師生關(guān)系之間做出變化，強調(diào)教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性。新的教學(xué)觀念則要求以“學(xué)生”為中心，尤其是體育教學(xué)這類實踐性科目，更應(yīng)該重視學(xué)生的參與度。隨著中學(xué)教育改革的實施，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不再適合當(dāng)代體育課堂教學(xué)。造成這一問題的原因一方面是因為學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度較低，另一方面是因為體育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo)，在課程設(shè)計時仍然沿用傳統(tǒng)觀念。從我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師選用的教學(xué)方法過于單一，通常會選擇跑步、跳遠、體操等常見的運動方式，這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，雖然這些教師的體育素質(zhì)較高，其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開始，對體育課堂沒有一個清晰地認識，缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力，因此，課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強度不夠。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過程中肩負著直接而重要的責(zé)任，中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實際教學(xué)需求，制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練強度，明確培訓(xùn)方式。許多家長也支持這一決定，一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。事實上，即使學(xué)生喜歡上體育課，也只是因為其能夠緩解部分文化課壓力，并非發(fā)自內(nèi)心地對體育課程擁護，認為將來考大學(xué)還是需要文化課成績。在體育教學(xué)方面，雖然體育成績已經(jīng)納入中考總成績的考核，但中學(xué)體育課并不受重視，體育課始終被視為一門“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。１．我國中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題１．１中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。學(xué)校、教師和家長也逐漸意識到體育教學(xué)的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，限制了體育教學(xué)有效性的提高。關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性；對策近年來，我國教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位，不僅要注重對學(xué)生智育能力的培養(yǎng)，更要加強對學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一篇：怎樣提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性論文摘要：隨著國家教育教學(xué)改革進程的不斷深化，國家越來越注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要求學(xué)校加強對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，因此，中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動，中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。我國中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強度不足的問題，本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對策，以期推動中學(xué)體育教學(xué)改革的進一步發(fā)展。因此，體育教學(xué)作為增強學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，在我國教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績已經(jīng)將體育成績包含在內(nèi)，中學(xué)體育教育的重要性由此可見。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與生活相結(jié)合，打造趣味課堂，