【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)設(shè)情境：一學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，羅錦賢哭了?！崩蠋熯B忙把她叫到身邊問(wèn)：“孩子，你有什么不快樂(lè)的事？”那孩子愁眉苦臉地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我很苦惱，別人都有優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，我怎么也找不到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處?！保煟簞e著急，同學(xué)們，你們趁這個(gè)機(jī)會(huì)一起幫她找找長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)吧！生：我覺(jué)得羅錦賢勞動(dòng)積極，天天幫助值日生拖地，很了不起。（送禮物）師：羅錦賢，現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？羅錦賢：啊，我真是太高興了，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)呀！太謝謝大家了。師：真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，看來(lái)不是你身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而是沒(méi)有仔細(xì)地去認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己還不夠了解，不夠自信。我們把掌聲送給她吧！羅錦賢捧著禮物開(kāi)心地跑下去了。⑤師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們班里有些同學(xué)就是這樣默默無(wú)聞，不善于表現(xiàn)自己，其實(shí)在他門(mén)的身上也有許多的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，今天，我們好好地去發(fā)現(xiàn)一下，找找他們身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處吧！并送上我們的禮物。⑥學(xué)生活動(dòng)：在音樂(lè)聲中，學(xué)生走出位置真誠(chéng)地夸夸別人！⑦才藝展示：師：夸了別人，知道了別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也明白自己身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，收獲可真不小，那誰(shuí)愿意上來(lái)展示自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處呢？生：爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)進(jìn)行才藝展示（書(shū)法跳舞繪畫(huà)轉(zhuǎn)呼拉圈唱歌疊紙飛機(jī)剪窗花朗讀??）（6）下面讓我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)欣賞小品：《丟三落四》。師：那么同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)小品，你看懂了什么？（7）聽(tīng)故事《我是最棒的》。師：是啊，同學(xué)們一定要有自信心，因?yàn)樽孕攀俏覀內(nèi)松缆飞献顚氋F的財(cái)富。（8）師問(wèn)：現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是自信嗎？（9）齊讀“什么是自信”。（加深認(rèn)識(shí)）試一試（1）在日常生活中，也可以增強(qiáng)自信心，讓我們來(lái)試一試： a 正視別人；b 抬頭挺胸；c 哈哈大笑；d 大聲說(shuō)“我能行”；e 提高走路速度；f 在眾人面前大聲發(fā)言。（2）再告訴你一個(gè)秘訣：去做你害怕的事，直到戰(zhàn)勝它。板書(shū)：學(xué)會(huì)自信觀看動(dòng)畫(huà)片《我能我行》想一想：看了動(dòng)畫(huà)片后，你想說(shuō)什么？老師讀一份資料《人有巨大的潛能》。（課件顯示內(nèi)容）讀后小結(jié)：人有如此大的潛能，所以“你認(rèn)為你行，你就行！”然后課件出示“自信歌”，齊讀。自信歌相信自己行，才會(huì)我能行；別人說(shuō)我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭(zhēng)取明天行；不但自己行，幫助別人行；能正視不行，也是我能性；相互支持行，合作大家行；爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才最行。（五）總結(jié)活動(dòng)：自信是希望，自信是動(dòng)力，自信是大量，自信是幽默??希望同學(xué)們能牢記自信是成功的第一秘訣，希望自信能陪伴同學(xué)們的成長(zhǎng)。在我們今天的心理健康教育課即將結(jié)束的時(shí)候，我向大家提出：以后不管遇到什么困難，都要勇敢地說(shuō)：“別人做到的事情，經(jīng)過(guò)努力我也做得到！”全體學(xué)生合唱《愛(ài)拼才會(huì)贏》，在歌聲中結(jié)束活動(dòng)。板書(shū)：別人做到的事情，經(jīng)過(guò)努力我也做得到！第九課保持自信獨(dú)立自強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解自信自強(qiáng)對(duì)于生活的幸福和成功都是非常重要的，讓學(xué)生知道自強(qiáng)自信是可以培養(yǎng)的，引導(dǎo)他們主動(dòng)培養(yǎng)自己的自信心和獨(dú)立自主的能力。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)自己的心里品質(zhì)有基本的判斷，了解自己在什么時(shí)候自信，什么時(shí)候又缺乏自信。教學(xué)難點(diǎn)如何培養(yǎng)自己的自信心和獨(dú)立自主的能力 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)設(shè)置1 師生共同閱讀課本第49頁(yè)的愛(ài)迪生的故事，教師告訴學(xué)生自信自強(qiáng)對(duì)于獲得成功是非常重要的?；顒?dòng)設(shè)置2 從健康指南針中學(xué)習(xí)什么是自信，判斷自己是否具備自信。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)了解自信的人和缺乏自信的人分別有什么不同的表現(xiàn)，然后教師可出示一些測(cè)試題，讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，判斷自己是否是有自信的人?；顒?dòng)設(shè)置3 教師提問(wèn)：我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪腥ヅ囵B(yǎng)自信呢？然后帶領(lǐng)自學(xué)生一起閱讀課本第50頁(yè)建議的培養(yǎng)自信的具體做法?；顒?dòng)設(shè)計(jì)“每個(gè)同學(xué)寫(xiě)另一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，夸夸同學(xué)的長(zhǎng)處”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自信。根據(jù)本班個(gè)別特別自卑同學(xué)的特殊情況，設(shè)計(jì)他們最擅長(zhǎng)的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信。活動(dòng)設(shè)置4 教師提問(wèn)：什么又是自強(qiáng)呢？帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本第52頁(yè)內(nèi)容：自強(qiáng)就是發(fā)揮主觀作用，努力向上，克服困難，奮發(fā)圖強(qiáng)。培養(yǎng)自強(qiáng)首先要培養(yǎng)自己獨(dú)立的生活自理能力，請(qǐng)看“健康碰碰車”，這些事情你會(huì)做嗎？ 教師小結(jié)：只有首先做到生活自理，才能獨(dú)立面對(duì)生活中的各種事情。除了生活中的這些照顧自己的事，生活中我們會(huì)遇到一些更大的困難，請(qǐng)同學(xué)們談一談生活中自己或別人遇到的各種困難及如何處置?；顒?dòng)設(shè)置5 師生共同閱讀“健康加油站”中的內(nèi)容，了解我們中華民族歷來(lái)都是自強(qiáng)不息的，這是人生應(yīng)有的昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。三、課堂小結(jié)愿大家都在生活中充滿自信，獨(dú)立自強(qiáng)，做一個(gè)生活得強(qiáng)者。第十課快樂(lè)度過(guò)青春期 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解青春期男女不同的生理現(xiàn)象和特點(diǎn)并科學(xué)對(duì)待，知道青春期的衛(wèi)生嘗試。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，掌握男女生在此期間應(yīng)注意的個(gè)人衛(wèi)生常識(shí)及在此期間不同的生理現(xiàn)象和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀、世界觀和人生觀，明白這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的階段。一、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀“健康指南針”相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己生理上都有了哪些變化？教師總結(jié)青春期發(fā)育總的特點(diǎn)包括六個(gè)方面，并適時(shí)板書(shū)。教師在“健康加油站”中重點(diǎn)講解：女孩應(yīng)注意乳房健康和經(jīng)期衛(wèi)生，男孩應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生。二、談話引入同學(xué)們，你們一天天長(zhǎng)大了，你們的身體也在悄悄地發(fā)生變化，具體都發(fā)生了哪些變化呢？ 教師明確女同學(xué)乳房發(fā)育是青春期開(kāi)始的標(biāo)志，因此我們應(yīng)該樹(shù)立正確的心態(tài)，科學(xué)地對(duì)待：克服害羞心里，養(yǎng)成正確的坐立行走姿勢(shì)；選戴舒適合身的胸罩；做乳房保健操。讓學(xué)生小組討論，女孩在青春期還應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 教師明確：注意經(jīng)期衛(wèi)生三、課堂討論上面我們學(xué)習(xí)了女生的青春期間要注意的問(wèn)題，接下來(lái)我們對(duì)男生應(yīng)注意的為題進(jìn)行討論，請(qǐng)同學(xué)們自由交流。教師明確：男孩應(yīng)注意遺精后的個(gè)人衛(wèi)生（如內(nèi)褲要寬大、布料要松軟透氣等）四、課堂小結(jié)課堂對(duì)青春期男女生應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了科學(xué)的講解，通過(guò)這一課時(shí)的教與學(xué)，我們明白了應(yīng)科學(xué)、理性對(duì)待青春期，努力學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，充實(shí)和完善自我，養(yǎng)成良好的生理心理衛(wèi)生習(xí)慣，珍惜人生的黃金時(shí)期——青春期。第十一課什么事腦震蕩 教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生了解什么是腦震蕩，知道發(fā)生腦震蕩的常見(jiàn)原因及危害。懂得日常生活中應(yīng)該怎樣防止發(fā)生腦震蕩。教學(xué)重點(diǎn)： 如何避免腦震蕩 教學(xué)難點(diǎn)：腦震蕩的現(xiàn)場(chǎng)急救 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入由課文“引子”中小強(qiáng)頭撞籃球桿引起腦震蕩的故事引出課題。二、結(jié)合圖文，講解知識(shí)點(diǎn)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)腦震蕩的概念，把握3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即“短暫的意識(shí)障礙”、“腦組織無(wú)明顯改變”、“腦損傷中最輕的一種”，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)基本了解。接下來(lái)教師結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生了解導(dǎo)致腦震蕩的4種主要情況，即撞傷、摔傷、砸傷和打傷，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勅粘Ｉ钪性鯓颖苊獍l(fā)生腦震蕩。三、分組討論教師讓學(xué)生參照課本中的圖文，結(jié)合生活實(shí)際，分組討論并列舉哪些行為容易導(dǎo)致腦震蕩。學(xué)生說(shuō)一條，教師在黑板上記一條，在列舉時(shí)無(wú)論正誤都記下來(lái)，教師或其他同學(xué)都不做評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)生盡量列舉。列舉結(jié)束后，教師和同學(xué)們一起對(duì)所列舉的行為做評(píng)判，刪去錯(cuò)誤的，保留正確的，最后可以給講得多的一組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、角色扮演在腦震蕩的急救教學(xué)中，教師可讓學(xué)生結(jié)合“健康碰碰車”中的模擬場(chǎng)景，分組進(jìn)行角色扮演，對(duì)課本所列舉的急救措施進(jìn)行模擬操作。最后，教師和同學(xué)們分別對(duì)各組所采取的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)?！叭绾伪苊饽X震蕩”的教學(xué)也可以采取此法，讓學(xué)生扮演“危險(xiǎn)游戲或行為者”和“小小安全員”，讓“小小安全員”對(duì)“危險(xiǎn)游戲”進(jìn)行“教育”，然后全班對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們都明白了什么是腦震蕩，日常生活中哪些行為容易引起腦震蕩。希望同學(xué)們能在生活中主動(dòng)識(shí)別和避免危險(xiǎn)的行為，保護(hù)好自己。第十二課菌痢、傷寒的預(yù)防 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解菌痢、傷寒的傳播途徑及主要癥狀，掌握其預(yù)防方法。教學(xué)重點(diǎn)：菌痢、傷寒的預(yù)防方法 教學(xué)難點(diǎn)：菌痢、傷寒的傳播途徑。掌握并運(yùn)用菌痢、傷寒的預(yù)防方法。教學(xué)過(guò)程一、引入以“張兵生病”的故事為引入進(jìn)入課題，二、結(jié)合圖文，講解知識(shí)點(diǎn)教師提出“什么是細(xì)菌性痢疾”的問(wèn)題，可以問(wèn)學(xué)生“知道不知道這個(gè)?。俊薄坝袥](méi)有得過(guò)或者你的生活圈里是否有人得過(guò)菌??？”等，如果有，就請(qǐng)這位同學(xué)講述他所知道的菌痢相關(guān)知識(shí)，然后由教師引領(lǐng)進(jìn)入“健康指南針”內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。在介紹菌痢傳播途徑及傳染源的知識(shí)過(guò)程中，教師要緊緊圍繞“糞——手——口”這一途徑，通過(guò)課本中所列舉的情況實(shí)施教學(xué)，也可以列舉其他途徑獲得的例子，強(qiáng)調(diào)菌痢是典型的“病從口入”的病，教師在講授傳染源內(nèi)容時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)“帶菌者”也是傳染源，且這樣的傳染源比較“隱蔽”而更容易引起傳播。對(duì)于痢疾的癥狀只作一般性介紹，主要應(yīng)突出“里急后重”和“粘液膿血便”是菌痢的典型癥狀。至于中毒性菌痢和慢性菌痢，了解即可。讓學(xué)生掌握菌痢的預(yù)防，結(jié)合傳播途徑、傳染源的知識(shí)，結(jié)合課本中列舉的措施，逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出其他措施。傷寒的傳播途徑和預(yù)防措施，強(qiáng)調(diào)傷寒也是“病從口入”的病，預(yù)防菌痢的措施對(duì)預(yù)防傷寒也是有效的角色扮演：學(xué)習(xí)了預(yù)防措施后，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演一些行為讓全班進(jìn)行評(píng)判案例分析：以“健康碰碰車”中“我來(lái)當(dāng)醫(yī)生”為題材，讓學(xué)生分組討論張兵得菌痢的原因，然后分別介紹各組的討論結(jié)果。三、課堂小結(jié) 本科通過(guò)學(xué)習(xí)菌痢和傷寒的相關(guān)知識(shí)，你們知道這是不是“病從口入”的病，你們學(xué)到了什么？懂得了什么？覺(jué)得哪些知識(shí)對(duì)自己最有用？第十三課中暑的救治與預(yù)防 教學(xué)目的：讓學(xué)生知道中暑的成因及癥狀，掌握預(yù)防中暑的方法，了解中暑的簡(jiǎn)單救治方法。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解中暑癥狀，掌握預(yù)防和正確救治的方法 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解中暑癥狀，掌握預(yù)防和正確的救治方法 教學(xué)過(guò)程一、引入日曬下的戶外活動(dòng)和長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)工作的視頻課件展示，由學(xué)生討論交流引入新課。二、活動(dòng)設(shè)置1：分組討論視頻情景中說(shuō)明了什么？中暑的原因，什么叫中暑？中暑是指在高溫和熱輻射的長(zhǎng)時(shí)間作用下，機(jī)體體溫調(diào)節(jié)障礙，水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能功能損害的癥狀的總稱。中暑的原因有很多，如：在高溫作業(yè)的車間工作，如果再加上通風(fēng)差，則極易發(fā)生中暑；從事農(nóng)業(yè)及露天作業(yè)時(shí)，人受陽(yáng)光直接曝曬，再加上大地受陽(yáng)光的曝曬而引起的大氣溫度升高，易使人的腦膜充血，大腦皮層缺血，引發(fā)中暑，或空氣中濕度的增強(qiáng)誘發(fā)中暑；在公共場(chǎng)合人群擁擠集中處，產(chǎn)熱集中，散熱困難，易引發(fā)中暑。怎么做才對(duì)？為什么？出行躲避烈日，夏日出門(mén)記得要備好防曬用具，最好不要在10點(diǎn)至16點(diǎn)時(shí)在烈日下行走三、活動(dòng)設(shè)置2：體驗(yàn)感受自主合作學(xué)習(xí)你中過(guò)暑嗎？談?wù)勛约旱母惺?？在高溫環(huán)境下，出現(xiàn)頭痛、頭暈、口渴、多汗、四肢物理發(fā)酸、注意力不集中、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等癥狀為先兆中暑癥狀，此時(shí)體溫正?；蚵杂猩撸缂皶r(shí)轉(zhuǎn)移到陰涼通風(fēng)處，補(bǔ)充水和鹽分，短時(shí)間內(nèi)即可恢復(fù)。輕度中暑的癥狀：體溫往往在38攝氏度以上，除頭暈、口渴外往往有面色紅潤(rùn)、大量出汗、皮膚灼熱等表現(xiàn)，或出現(xiàn)四肢濕冷、面色蒼白、血壓下降、脈搏增快等表現(xiàn)。如及時(shí)處理，往往數(shù)小時(shí)內(nèi)恢復(fù)。重癥中暑：顧名思義是中暑中情況最嚴(yán)重的一種，如不及時(shí)救治將有生命危急。四、活動(dòng)設(shè)置3：全班搶答要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后進(jìn)行全班搶答：有日曬時(shí)你是怎么做的？你是怎樣安排作息時(shí)間的？中暑了該怎么辦？怎樣使用防曬霜？五、課堂小結(jié) 師生共同討論交流第十四課呵護(hù)軟組織 教學(xué)目標(biāo)了解然組織損傷的范疇、分類及發(fā)生的主要原因，懂得如何預(yù)防與簡(jiǎn)單處理，提高活動(dòng)安全意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)什么是軟組織及軟組織損傷軟組織損傷的預(yù)防及處理軟組織損傷的類別 教學(xué)重點(diǎn)軟組織損傷的預(yù)防及處理 教學(xué)過(guò)程一、引入用多媒體展示學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)、游戲場(chǎng)面，反映出送一出現(xiàn)的問(wèn)題，引入課題“呵護(hù)軟組織”。盡可能讓學(xué)生討論發(fā)言。引入“健康指南針”的內(nèi)容二、認(rèn)識(shí)軟組織和然組織損傷結(jié)合學(xué)生所見(jiàn)所聞，形象的為軟組織損傷分類急性軟組織損傷慢性軟組織損傷三、損傷處理 利用多媒體，結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行探討，找到軟組織損傷的原因和有效的預(yù)防措施講解軟組織損傷的處理學(xué)生分組模擬，演示軟組織損傷的處理方法四、課堂小結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是軟組織損傷及產(chǎn)生的原因，希望大家在實(shí)際生活中能有效的預(yù)防組織損傷，呵護(hù)好我們的軟組織。第三篇：小學(xué)五年級(jí)健康教育全冊(cè)教案剖析（定稿）保護(hù)聲帶教學(xué)目的:使學(xué)生了解聲帶是人體重要的發(fā)聲器官以及聲帶是如何發(fā)生的。認(rèn)識(shí)聲帶的重要性以及如何保護(hù)好聲帶。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)該放在認(rèn)識(shí)聲帶在人體上所處的位置，以及聲帶是如何發(fā)出聲音的。難點(diǎn)是如何教育學(xué)生長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持保護(hù)好自己的聲帶。教具和學(xué)具聲帶結(jié)構(gòu)圖或聲帶石膏模型，投影儀器和幻燈片。教學(xué)過(guò)程師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《預(yù)防中暑》一課，暑假里，我們班的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)中暑現(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)有人中暑應(yīng)該要取怎樣的急救措施？（學(xué)生回答）師：今天我們要講授新學(xué)期的第一課，保護(hù)聲帶。２．講授新課師：同學(xué)們，我們平時(shí)講話、唱歌、讀書(shū)所發(fā)出的聲音是從什么地方來(lái)的？怎樣發(fā)出的？為什么發(fā)出的聲音有高有低呢？這就是我們這一節(jié)可要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家摸一摸自己的喉部，當(dāng)你說(shuō)話的時(shí)候，你的手有什么感覺(jué)？不說(shuō)話的時(shí)候，你的手還有沒(méi)有這樣感覺(jué)？大家試一下以后，再回答我的問(wèn)題。（學(xué)生各自摸自己的喉部）生：說(shuō)話的時(shí)候，好像喉嚨在振動(dòng)；不說(shuō)話的時(shí)候喉嚨就不振動(dòng)，手也就沒(méi)有感覺(jué)了。師：對(duì)了！我們現(xiàn)在來(lái)研究一下，喉部里面為什么會(huì)振動(dòng)？為什么有振動(dòng)就能發(fā)聲？人的喉部就是喉頭，喉頭有個(gè)疙瘩叫喉結(jié)，它是由軟骨構(gòu)成的，在喉結(jié)里面平鋪著兩片薄膜，這就是聲帶，也俗稱“嗓子”（教師掛出掛圖，并知道學(xué)生按插圖找出聲帶）。哪位同學(xué)能指出圖中的兩片薄膜——聲帶？（學(xué)生指出掛圖上的兩條聲帶）師：有聲帶就能發(fā)出聲音了嗎？ 生：不一定！師：對(duì)了！光有聲帶還不能發(fā)聲，因?yàn)槁晭Ю锩孢€有肌肉（拿出豬喉結(jié)標(biāo)本），平時(shí)不