【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3年11月至2004年3月)（1）對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行全面的考評(píng)和總結(jié)，提出關(guān)于學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成水平評(píng)價(jià)報(bào)告；（2）編撰良好習(xí)慣養(yǎng)成教育校本課程信息技術(shù)課件、圖片、錄音、錄像等系列成品；（3）撰寫“良好習(xí)慣養(yǎng)成教育校本課程研究報(bào)告”；（4）布置進(jìn)行重復(fù)研究的新一輪實(shí)施計(jì)劃。五、課程評(píng)價(jià)根據(jù)編印的“學(xué)生良好習(xí)慣行為養(yǎng)成水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，采取過(guò) 程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)等多種方法，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的行為養(yǎng)成水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程，作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平的重要參數(shù)。對(duì)整個(gè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及研究的全過(guò)程，采 取專家、學(xué)者、同行及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)幾結(jié)合的形式開展認(rèn)真的評(píng)價(jià)。第二篇：第二階段良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案第二階段良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生的課桌抽屜內(nèi)物品的擺放凌亂，無(wú)序，尋找某件物品時(shí)弄的“翻箱倒柜”，還經(jīng)常不清楚自己的東西到哪里去了。班內(nèi)課桌椅的擺放也有點(diǎn)橫七豎八，不雅觀，特別是上體育課期間或到其他教室上課期間。為了改變這種現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理物品，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們特提出“學(xué)生抽屜內(nèi)物品的擺放和課桌椅板凳的擺放”行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。二、指導(dǎo)思想行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。習(xí)慣不是一般的行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式，它是人頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射。從心理上說(shuō)，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。三、教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括抽屜內(nèi)物品擺放有序的習(xí)慣、課桌椅板凳擺放有序的習(xí)慣；培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)、自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，使廣大學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，掌握物品擺放的科學(xué)方法，養(yǎng)成做事講究條理的習(xí)慣。四、實(shí)施途徑班主任利用班會(huì)課時(shí)間教育學(xué)生掌握科學(xué)的物品擺放方法，并進(jìn)行指導(dǎo)示范；利用課前、課間或放學(xué)幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生的物品擺放進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，專門有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。五、統(tǒng)一要求抽屜內(nèi)物品擺放要做到有序、實(shí)用，能根據(jù)要求隨時(shí)拿出相應(yīng)物品。桌布干凈、整潔，無(wú)爛洞，人離開后把物品收拾干凈。桌椅板凳要做到橫成行，豎成列，人離開后板凳放桌下（或班級(jí)統(tǒng)一放桌上）。六、工作措施學(xué)校德育處成立文明行為習(xí)慣互助崗，監(jiān)督全校學(xué)生的不良行為習(xí)慣。各班成立學(xué)生自律隊(duì)，課間在值周區(qū)域內(nèi)執(zhí)勤，及時(shí)糾正監(jiān)督本班學(xué)生的不良行為。每天課間、中午和下午放學(xué)前5—10分鐘，由班委向班主任進(jìn)行匯報(bào)，班主任及時(shí)總結(jié)批評(píng)。將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與班主任工作評(píng)估掛鉤。常抓不懈，建立長(zhǎng)效評(píng)比機(jī)制。學(xué)生行為的養(yǎng)成不是在一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)期不懈的努力，因此學(xué)校高度重視學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育工作，把養(yǎng)成教育擺在重要議事日程，各班也建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)辦法。綜合考評(píng)，評(píng)出達(dá)標(biāo)班級(jí)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。七、活動(dòng)安排5月12日——17日為教育活動(dòng)周。5月18日——21日為成果鞏固周。5月24日全面達(dá)標(biāo)日。屆時(shí)組織評(píng)委進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收抽屜內(nèi)物品擺放，辦法隨機(jī)。課桌椅擺放將利用25——28日進(jìn)行抽查，抽查一次不達(dá)標(biāo)即視為不達(dá)標(biāo)。第三篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究實(shí)施方案明珠花園小學(xué)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究實(shí)施方案一、課題的提出現(xiàn)代教育家葉圣陶指出：“我想教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣，諸如熱愛國(guó)家、關(guān)心他人的習(xí)慣，禮貌誠(chéng)篤的習(xí)慣，虛心自強(qiáng)的習(xí)慣，閱讀書寫的習(xí)慣，勤勞操作的習(xí)慣，求實(shí)研索的習(xí)慣等等”。“習(xí)慣若自然。”（《孔子家語(yǔ)》）良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將終生受益，而且裨益于社會(huì)；反之，壞習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分艱難，也會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)破壞作用。習(xí)慣，在非智力因素中占有十分重要的位置。然而，反顧學(xué)校的教育教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培育，尚未引起足夠的重視。突出表現(xiàn)在：關(guān)心他人，尊重他人不夠——獨(dú)生子女的“嬌”、“驕”兩氣；自主研索的習(xí)慣缺少——要教師“牽”著走；一絲不茍的習(xí)慣不足；正確的書寫習(xí)慣未養(yǎng)成——調(diào)查一年級(jí)新生不正確書寫習(xí)慣的占50％，抽樣調(diào)查3～5年級(jí)學(xué)生書寫不規(guī)范的占45％；具有閱讀課外書習(xí)慣的為數(shù)不多；高節(jié)奏、靜齊快的習(xí)慣未形成。究其原因，學(xué)校在矯正教育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少；說(shuō)教批評(píng)的多，引導(dǎo)踐行的少。正是基于上述認(rèn)識(shí)，我們提出“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣教育的實(shí)踐研究”課題。本課題所要解決的主要問(wèn)題是：第一、學(xué)生良好行為習(xí)慣教育課程的研究與探討。第二、各學(xué)科教師進(jìn)行課堂有效性與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的研究。第三、如何通過(guò)行為習(xí)慣教育建立新型和諧、民主的師生關(guān)系和新型班集體。第四、如何利用主題活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園環(huán)境等各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二、研究的目標(biāo)小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，需要培養(yǎng)良好習(xí)慣的范圍很廣，根據(jù)本校情況和教育的需要，我校以學(xué)生行為規(guī)范為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)生審美、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有道德的人為目標(biāo)，促進(jìn)教師更關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)、更關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生的日常生活，逐漸使學(xué)生形成各種良好行為習(xí)慣。如舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、懂得感恩、按規(guī)則行動(dòng)、自主讀書、自主求索、多向思維，認(rèn)真書寫，會(huì)關(guān)心、會(huì)合作、會(huì)參與、會(huì)交往，能寬容、能理解，有同情心、有進(jìn)取心等，達(dá)到在校做個(gè)好學(xué)生；在家做個(gè)好孩子；在社會(huì)做個(gè)好公民的要求。三、理論導(dǎo)向以葉圣陶的“習(xí)慣說(shuō)”為理論構(gòu)建。在葉老的教育觀中，最具有個(gè)性和特色的就是“習(xí)慣說(shuō)”，在他的論著中有50篇文章，從教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生到教師等各方面精辟而又通俗地論述