【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對(duì)話式的、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。兒童的身心得到徹底解放，其學(xué)習(xí)不在是被動(dòng)的接受，而是積極參與。衡量一個(gè)人所受教育的標(biāo)準(zhǔn)，不再單純看其掌握知識(shí)的多少，而因該知道其來(lái)源，懂得其運(yùn)用。追求人與人之間、人與自然之間、不同學(xué)科之間的和諧和整合。對(duì)話意識(shí)必須消除自我中心意識(shí)，不一致的觀點(diǎn)和行為對(duì)于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品更為有利。對(duì)話教育著眼于破除種種極端傾向。不管是教育還是受教育者，都因該感到自己也要接受教育。對(duì)話方式基本形式：兒童與藝術(shù)品的對(duì)話；兒童與自然地對(duì)話；自我對(duì)話。學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體方法：作品臨摹法情景觀察法 觀察是美術(shù)教學(xué)中最重要的方法之一。語(yǔ)言描述法 語(yǔ)言指形象化的文學(xué)語(yǔ)言。聯(lián)想遷移法 通感是學(xué)前兒童感知的一個(gè)特點(diǎn)。游戲練習(xí)法學(xué)前兒童美術(shù)教育教案（5）視覺(jué)的寫(xiě)實(shí)（9歲—10歲）（6）壓抑（11歲—14歲）（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）哥仙修泰納把兒童畫(huà)分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫(huà)期（1歲—3歲）（2）圖式期（3）對(duì)線及形發(fā)生感情的時(shí)期（4）想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期（5）正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期布萊德拉把“錯(cuò)畫(huà)”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫(huà)漸具繪畫(huà)的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：（1）概念畫(huà)時(shí)期（2）用線表現(xiàn)畫(huà)的時(shí)期（3）以顏色構(gòu)成空間畫(huà)的時(shí)期美國(guó)心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫(huà)發(fā)展分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫(huà)期（2歲—4歲）（2）前圖式期（4歲—7歲）（3）圖式期（7歲—9歲）（4）寫(xiě)實(shí)初期（9歲—12歲）（5）擬寫(xiě)實(shí)時(shí)期（12歲—14歲）我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：（1）涂鴉期（1歲—2歲）（2）象征期（2歲—3歲）（3）定型期（3歲—7歲）（4）寫(xiě)實(shí)期（7歲以后）二、兒童繪畫(huà)發(fā)展階段劃分的研究?jī)和?huà)發(fā)展歸納為四個(gè)階段：（一）涂鴉期：（1）無(wú)意識(shí)涂鴉（2）有控制的涂鴉（3）圓形涂鴉（4）命名涂鴉兒童產(chǎn)生涂鴉現(xiàn)象的解釋：（1）心理分析學(xué)派認(rèn)為嬰幼兒的涂鴉是一種反抗和報(bào)復(fù)行為。（2）柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為兒童涂鴉可以獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿足與快感（3）涂鴉起源于模仿學(xué)前兒童美術(shù)教育教案綜上所述，幼兒涂鴉是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒涂鴉學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知能力是兒童產(chǎn)生涂鴉活動(dòng)的重要因素。（2）涂鴉是兒童有意識(shí)的模仿活動(dòng)（3）興趣和聯(lián)系是兒童涂鴉發(fā)展的動(dòng)力（二）象征期（三）圖式期圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感的時(shí)期。圖式后期，約8歲左右，相當(dāng)于學(xué)齡初期的一、二年級(jí)學(xué)生。從象征期到圖式期，兒童畫(huà)的特殊表現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：（1）表象符號(hào)的形成（2）感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張（3）主觀印象的表現(xiàn)（4）寫(xiě)實(shí)期學(xué)前兒童美術(shù)教育教案（3）各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對(duì)物體的印象二、中班（4歲—5歲）符號(hào)性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫(huà)的重大特征：線條：線條仍然是這個(gè)時(shí)期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫(huà)出人、樹(shù)木、房屋等各種物體。形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。大小、方向：兒童通過(guò)視覺(jué)已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫(huà)面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開(kāi)始對(duì)顏色發(fā)生興趣，他們會(huì)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行選擇，不再使用單色畫(huà)。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來(lái)創(chuàng)造意象教育的影響：中班兒童畫(huà)是在以兒童為主體，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來(lái)自于兒童直覺(jué)的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。三、大班（5歲—6歲）用二度平面表現(xiàn)物體的各個(gè)方面：阿恩海姆所說(shuō)，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類心理狀態(tài)的最簡(jiǎn)單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫(huà)的空間是通過(guò)二度平面表示出來(lái)的基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫(huà)方式，是早期兒童畫(huà)的特征之一深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認(rèn)識(shí)事物和觀察力的擴(kuò)大，兒童對(duì)畫(huà)面的處理更深入細(xì)致。兒童不僅畫(huà)出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫(huà)法”。構(gòu)圖：比較幼兒園中班來(lái)說(shuō)，大班年齡的兒童更注意畫(huà)面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫(huà)面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫(huà)面的平衡、對(duì)稱和統(tǒng)一色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、黑、褚‘紫等。喜愛(ài)運(yùn)用裝飾性色彩，則是這個(gè)時(shí)期兒童的又一特色。在選擇用色時(shí)，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運(yùn)用冷暖、對(duì)比色?；畈ㄩ_(kāi)朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見(jiàn)的孩子喜歡用對(duì)比色表示強(qiáng)烈的情感。情感、興趣、想象：這個(gè)時(shí)期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫(huà)中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫(huà)的原因之一，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的學(xué)前兒童美術(shù)教育教案是把它作為一種表達(dá)內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。教育的影響：大班兒童畫(huà)正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)的興趣和愛(ài)好，并獲得較為滿意的成績(jī)。學(xué)前兒童美術(shù)教育教案四 材料的體驗(yàn)由于每種材料都有其不同的特性，會(huì)給兒童帶來(lái)興趣和快樂(lè)，也是激勵(lì)兒童創(chuàng)造性的手段之一一是視覺(jué)的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)（1）手指畫(huà)：（2）吹畫(huà)（3）蠟筆畫(huà)（4）彩色鉛筆畫(huà)（5）彩色水筆畫(huà)（6）水色畫(huà)（7）水粉畫(huà)（8）水墨畫(huà)五 裝飾與美化線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫(huà)面的某一點(diǎn)開(kāi)始，順著手的運(yùn)動(dòng)方向，自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自由分割畫(huà)面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺(jué)產(chǎn)生美的感受方形的結(jié)合：方形有長(zhǎng)方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個(gè)形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫(huà)面的水平線成水平時(shí)，具有穩(wěn)固的感覺(jué)圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實(shí)、圓滿及向外擴(kuò)張的感覺(jué)圖案裝飾：運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品學(xué)前兒童美術(shù)教育教案教師提出繪畫(huà)的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。命題畫(huà)的基本的任務(wù)是發(fā)展幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的觀察能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的技巧。使幼兒學(xué)會(huì)從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體，表現(xiàn)情節(jié)。教師提出的主題，是以周圍環(huán)境為依據(jù)，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的（二）自由畫(huà)自由畫(huà)是在繪畫(huà)題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對(duì)幼兒部加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫(huà)。自由畫(huà)的創(chuàng)導(dǎo)者是維也納美術(shù)法蘭茲西澤克自由畫(huà)的目的是為了給兒童提供充分表現(xiàn)自己對(duì)自我生活的認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，使他們?cè)跊](méi)有壓力，沒(méi)有限制的條件下，得到自己的抒發(fā)情緒的機(jī)會(huì)，以促使他們獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮自由畫(huà)的范圍，不以實(shí)物為對(duì)象，記憶畫(huà)、想象畫(huà)、幻想畫(huà)屬于此列自由畫(huà)的原則創(chuàng)設(shè)自由而快樂(lè)的氣氛。提供可供選擇的作畫(huà)工具。由于自由畫(huà)是孩子們興之所至，有明顯的個(gè)人作畫(huà)動(dòng)機(jī)，不需教師所引發(fā)。對(duì)幼兒的繪但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，畫(huà)技能不作過(guò)高的要求，以鼓勵(lì)創(chuàng)造性、獨(dú)特性為主。自由畫(huà)是一般在兒童分組活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)，或在家里進(jìn)行、也可以配合教學(xué)活動(dòng)在課堂中進(jìn)行。二 幼兒園繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)命題畫(huà)和自由畫(huà)在由誰(shuí)確定繪畫(huà)主題方面是有區(qū)別的，但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過(guò)程方面，除了上述特點(diǎn)以外，也有許多共同之處（一）引發(fā)和激發(fā)兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣引起兒童對(duì)繪畫(huà)的興趣的范圍包括：（1）學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)：如美術(shù)材料的運(yùn)用；設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)（2）掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)：目的在于發(fā)展兒童對(duì)自然物和人造物的概念。（3）想象的動(dòng)機(jī)：重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童的構(gòu)想、觀念的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的構(gòu)思技巧和獨(dú)特地解決問(wèn)題的能力。引起興趣的方法：（1）語(yǔ)言討論是一種基本的刺激兒童思考歹念形式。視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)：錄像、幻燈、圖片是誘導(dǎo)兒童觀察的重要手段。（2）親身體驗(yàn)：現(xiàn)場(chǎng)參觀、詢問(wèn)、調(diào)查。（3）材料經(jīng)驗(yàn)：讓兒童直接對(duì)造型材料作嘗試、實(shí)驗(yàn)和研究。學(xué)前兒童美術(shù)教育教案（4）感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)：充分運(yùn)用各種感覺(jué)器官，獲取外在信息，訓(xùn)練敏銳的感知能力（二）從生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材指導(dǎo)兒童繪畫(huà)就要孩子們的生經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材。從兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，包括直接的和間接的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：對(duì)兒童直接生活的描寫(xiě)，是兒童畫(huà)最主要的題材。從他們覺(jué)得驚訝、好奇，希望進(jìn)一步探索的心情出發(fā)。從看到的事件、聽(tīng)到的故事出發(fā)。（三）重視觀察和引發(fā)各種感覺(jué)（四）培育主動(dòng)的構(gòu)想圍繞主題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供各種與主題有關(guān)的資料，啟迪幼兒的情感，使他們廣開(kāi)思路（五）繪畫(huà)的的評(píng)價(jià)可以用啟發(fā)對(duì)話的方式，和孩子們一起討論。其目的的主要是談?wù)勔恍┰煨鸵?，鼓?lì)美的感知覺(jué)和潛能的發(fā)展討論非巨象的畫(huà)：可以尋找兒童畫(huà)中的一、二種造型要素討論具象畫(huà)：可以尋找孩子畫(huà)中的具象表現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教育教案件進(jìn)行全面的計(jì)劃與思考的過(guò)程。構(gòu)思的第五篇：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案和平電大《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記 ：（1）美術(shù)的概念和種類。（2）幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。（3）繪畫(huà)的年齡特點(diǎn)以及繪畫(huà)中的特殊表現(xiàn)。理解：(1)幼兒各年齡班美術(shù)教育的目標(biāo)：小班、中班、大班的幼兒對(duì)美術(shù)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。(2)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)常用的方法。能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。(2)通過(guò)線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛(ài)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：幼兒繪畫(huà)中的特殊表現(xiàn)；發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。（2）教學(xué)難點(diǎn)：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。三、教學(xué)方法：(1)通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。(2)在美術(shù)繪畫(huà)方法中主要運(yùn)用“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。（3）學(xué)生的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣ā笔箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。三、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：藝術(shù)的門(mén)類包括戲曲、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)，以及電影、電視廣播等藝術(shù)。他們?cè)谏钪兴缪莸慕巧哺鞑幌嗤Ｄ敲疵佬g(shù) 在我們身邊扮演什么角色？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？(1)美術(shù)與我們生活密切相關(guān)，幾乎時(shí)時(shí)處處都有美術(shù)，它在社會(huì)中應(yīng)用廣泛。例如：建筑、工商業(yè)、服裝、居室設(shè)計(jì)等都離不開(kāi)美術(shù)。A：日用品（例茶杯、壺、炊具、餐具）的造型審美。B：機(jī)械制造專業(yè)，機(jī)械零、部件圖的繪制、識(shí)讀，零、部件的設(shè)計(jì)不僅要符合標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用，還應(yīng)美觀好看，（尤其是外部表面的零、部件）。