如何上好初中思品復習課(編輯修改稿)
2024-11-15 13:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 彰顯學生的主體性，在這個過程中，引導學生對所學過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學生親歷知識復習的過程，通過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完整的知識網(wǎng)絡，獲得親自參與研究活動的體驗，要提醒學生不要為了整理而整理，要強調(diào)引導學生自己建構(gòu)個性化的知識網(wǎng)絡。要使學生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性。注重學科思想方法的滲透與提煉，感受一個“悟”字 注重學科思想方法的滲透與提煉，重視對學生學習方法的引導和能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)任何時候都是教學的永恒主題，復習課也不例外。知識整理不只是對概念、原理的簡單排列，更多的是與比較、辨析、實踐、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在知識整理過程中，教師要善于引導學生對知識進行提煉和概括，使學生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學科思想方法，培養(yǎng)學生的能力。倡導分層遞進，突出一個“練”字 復習課中，教師為了達到鞏固知識的目的，往往會選出一些具有代表性的習題，讓學生進行練習，然后進行講評，學生成了解題的機器。所以，教師要從新課程的理念出發(fā)，尊重學生的差異，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這就要求教師要立足于學生的教學現(xiàn)實，使復習教學活動更具有針對性。首先，要查漏補缺，使每個學生特別是中下學生都能達到課標提出的基本要求。教師應鼓勵、引導和幫助學生自查、自糾、自補，查和補的內(nèi)容不僅是知識和技能方面的，還應包括學習方法、自主學習的能力、學習習慣等。其次，要根據(jù)不同學生之間的差異，組織不同層次的練習，練習的設(shè)計精而有趣，發(fā)揮習題的多種功能。習題難度要適中，設(shè)計的練習要緊扣復習要求、重難點，突出一個精字，有針對性、層次性，以適應不同層次的學生的要求，一般情況下可設(shè)計基礎(chǔ)題、發(fā)展題、綜合題和拓展延伸題?；A(chǔ)題以原型題為主，面向全班學生，使他們都有能力完成，同時也是扎實基礎(chǔ)的過程。發(fā)展題、綜合題以各種情景出現(xiàn)，需要學生綜合運用知識儲備加以分析和解決，也可以是開放性的題目，這類題目是對學生知識和能力的全面檢測，拓展延伸題可以是思維含量較大的題目、實踐題。重視培養(yǎng)學習習慣，落實一個“養(yǎng)”字 學生在學習新知識時，在老師的啟發(fā)誘導下，比較容易就學會了，但是在做題的時候，遇到具體問題又往往做不對，有些老師總是批評學生馬虎，這樣做實際掩蓋了出現(xiàn)錯誤的具體原因。學生做題出現(xiàn)錯誤，應具體分析錯在何處，盡管錯誤的原因很多，但通過分析就會發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)的許多錯誤，都是因為缺乏良好的學習習慣造成的。良好的學習習慣主要包括：專心聽講的習慣、認真書寫的習慣、細心審題的習慣、認真檢查的習慣、及時復習的習慣、積極思考的習慣。特別是檢查的習慣的培養(yǎng)，教師雖然反復教育學生要認真檢查，但是學生做完題后，常常東張西望，原因在哪？關(guān)鍵是教師并沒有教給學生檢查的方法，對學生只提要求不夠，還要進行具體的指導及訓練。例如，考場中檢查過程的第一步是看有無遺漏或沒有做的題目，發(fā)現(xiàn)之后，應迅速完成。接下來檢查各類題型的解答過程和結(jié)果，如有時間要全面復查一遍，時間不夠則重點檢查。選擇題的檢查主要是查看有無遺漏，并復核你心存疑慮的題目。但若沒有充分的理由，一般不要改變你依據(jù)第一感覺作出的選擇。對簡答題、論述題的檢查，一是要改正錯字和病句。另外補充遺漏的內(nèi)容，刪去錯誤的觀點。這一檢查方法，教師要示范給學生看，再進行反復訓練，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，數(shù)學成績會不斷提高。總之，只有在復習課中強調(diào)發(fā)展，準確、全面的把握教學目標，對復習過程進行充分、科學的預設(shè)，并在課堂中進行有效調(diào)控，激發(fā)學生復習的積極主動性，才能發(fā)揮復習課獨特的功能，培養(yǎng)學生能力，促進學生的發(fā)展。第二篇：怎樣上好思品復習課如何上好思想品德復習課郄馬中學陳喜來復習課是教學中常見的課型，是把所學的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要的教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的學科知識和技能的重要途徑。如何上好總復習課，提高復習質(zhì)量，最大的限度地取得復習效果？下面談一點自己的看法。首先，要重視情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學生的情緒和情感體驗。我們應摒棄孤立、刻板、封閉的復習形式，根據(jù)學科的特點和學生的身心特征，運用有趣、生動的畫面、視頻，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學習素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復習主題寓于其中，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在這方面
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