【文章內(nèi)容簡介】 即根據(jù)學(xué)生作業(yè)中反饋的一些問題進行有針對性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，對一些題型進行變式訓(xùn)練。在選題上所有的知識點不一定要面面俱到，但要盡可能涉及不同形式、不同的提問角度的各類題目，同時這些題目能夠與生活密切聯(lián)系，這樣可以更好地拓寬學(xué)生的思維?？紤]到每一位學(xué)生接受知識的能力不一樣，所以在題目設(shè)計時也要注意梯度、層次。在作業(yè)的檢查和評價上也需要做一些必要的變化，比如在作業(yè)本上給些激勵性的批語，給些方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生一眼就明白老師得意圖。上好單元小結(jié)課，需要老師在平時的教育教學(xué)過程中“有心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的困難一一記錄下來，然后大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的思維空間，這樣單元小結(jié)課將取得理想的效果。第四篇：上好課考初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得試《上好課初中數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)心得如何設(shè)計課堂教學(xué)有效設(shè)計課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“量體裁衣”。首先，教師不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)生對知識的掌握度，更應(yīng)該通過所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)來感受生活。如：《科學(xué)計數(shù)法》可通過一些特殊的數(shù)字感受到：紐扣電池對環(huán)境污染之大；長江三橋長度之大；人們在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的愛心之切。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生留在記憶深處的就不僅僅是單純的幾個數(shù)字，更多的是對生活的理解。其次，利用數(shù)學(xué)素材滲透數(shù)學(xué)文化。將學(xué)生置于數(shù)學(xué)文化的背景下學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動，促使他們動手實踐、自主探索與合作交流。如“收集數(shù)學(xué)家的故事”、“查找數(shù)學(xué)符號來源”、“再現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程”、“探訪數(shù)學(xué)史名題”等，領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法的魅力；可設(shè)計豐富的課外作業(yè)形式，如“撰寫數(shù)學(xué)小日記”、“自辦數(shù)學(xué)小報”等。再次，變“教教材”為“用教材教”。應(yīng)摒棄“唯教材是本”的觀念，創(chuàng)造性地使用教材：對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行設(shè)當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整，并吸收生活中的鮮活題材，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)案例。如：“零指數(shù)冪和負指數(shù)冪”教學(xué)：結(jié)合生物學(xué)上的細胞分裂示意圖，教師可設(shè)計如下問題。①一個細胞分裂一次，細胞數(shù)目共有 個；分裂2次，細胞數(shù)目共有個；分裂3次、4次呢？分裂n次呢？②細胞分裂6次的細胞數(shù)目是細胞分裂4次的細胞數(shù)目的幾倍？細胞分裂4次的細胞數(shù)目是細胞分裂4次的細胞數(shù)目的幾倍？是說明你猜想的合理性？③細胞分離4次的細胞數(shù)目是細胞分裂5次的幾倍？如果用同底數(shù)冪的運算性質(zhì)計算，你將遇到什么挑戰(zhàn)？你想做怎樣的規(guī)定？并合理解釋你規(guī)定的合理性？第四，教學(xué)設(shè)計追求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注意教學(xué)目標的達成。教師應(yīng)明確教學(xué)方式與教學(xué)目標之間的關(guān)系：在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式應(yīng)更好地服務(wù)于教學(xué)目標。如：在學(xué)習(xí)《同類項》一節(jié)時，可利用學(xué)生“找朋友”游戲中的分類方法，引導(dǎo)學(xué)生類比猜想出“同類項”合并的規(guī)律。第五，導(dǎo)入設(shè)計，關(guān)注實效。一個合情合理又合時的教學(xué)導(dǎo)入，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知。因此，導(dǎo)入的好壞是決定課堂教學(xué)效益高低的關(guān)鍵因素之一。如：“圖形平移”導(dǎo)入時，教師在上課時，先讓學(xué)生觀看一些日常生活中的各種活動，如迪士尼樂園中的摩天輪、高層建筑中的電梯運行、流水線上的物體?然后讓學(xué)生根據(jù)這些運動的特點進行分類。這樣不論從激發(fā)學(xué)生的興趣還是從教學(xué)目標的達成角度來看，教學(xué)效果都要好得多。至少，學(xué)生會知道圖形的基本運動有3種：平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，并且對圖形的3種運動方式的特征也有了較為感性的認識，這些十分有利于接下來的教學(xué)。第六，設(shè)計有效的課堂活動。設(shè)計課堂活動的目的是要讓學(xué)生在活動中接受知識，發(fā)展能力，而不是耍一些花架子，以應(yīng)付課堂。讓學(xué)生通過參與一個個活動，激發(fā)興趣，引出疑問，引起思考，引導(dǎo)創(chuàng)新，最終要實現(xiàn)在活動中完成學(xué)習(xí)目標。如：《三角形性質(zhì)》一課中活動設(shè)計，給你一條繩子，幫它結(jié)成環(huán)形線圈，和同學(xué)合作，把線圈變換成無數(shù)種三角形形狀，使得學(xué)生在活動中一步一步研究得出了三角形的性質(zhì)。最后，課堂練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)多樣性和層次性。數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，就要從根本上打破“課內(nèi)練習(xí)是例題的翻版”的錯誤認識。而通過例題設(shè)計合理的變式練習(xí)是解決這個問題的一種有效策略。讓學(xué)生能通過變式練習(xí)達到“窺一般知全貌”，“舉一例能反三”的效果，促進學(xué)生思考問題的積極性，發(fā)揮潛能，提高應(yīng)變能力。在一個班級里學(xué)生個體發(fā)展存在著一定的差異，認識水平也不是整齊劃一的，因此，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異。所以，在設(shè)計課堂練習(xí)時，還要根據(jù)由易到難，由簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，設(shè)計不同層次的練習(xí)題，以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。突破生活的格線，塑造清新充實的自我。準確評價個人特點和強項。評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。準確定位職業(yè)方向。重新認識自身的價值并使其增值。發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。增強職業(yè)競爭力。將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。二、正確的心理認知認清人生的價值社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。以萬變應(yīng)萬變?nèi)魏蔚膱?zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理三、剖析自我的現(xiàn)狀個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？事業(yè)部份財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內(nèi)外在的人際