【文章內(nèi)容簡介】 ，效果肯定不好。相反，學(xué)生狀態(tài)好，回答問題積極，就算他們所提的問題不是老師所預(yù)料的(但與課文有關(guān))，只要師生能共同完成，就是教學(xué)目標沒有達到，我認為，這也應(yīng)該算是一堂好的課。冷學(xué)新的回應(yīng)：代老師的想法很有見地，讓我想起了“怎樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點”在線研討時，一個教師提到的課堂教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的認知起點，還要注意學(xué)生的情感起點。君老師這里講的學(xué)生的情緒就是指學(xué)生的情感起點，要使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，教師需要操縱好各種教學(xué)變量。如教師的情緒、語言、教學(xué)手段、對學(xué)生學(xué)習(xí)評估的激勵、學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的調(diào)動、師生情感的溝通、教學(xué)秩序的管理等等。孫正巨的回應(yīng)：學(xué)生的狀態(tài)很大程度上在于教師的教學(xué)基本功，課堂上教師如果不能駕馭教材，沒有充分的課前準備，那么你的課堂就不會吸引學(xué)生，學(xué)生怎么和你配合默契，這堂課怎么能成功呢? 冷聰新的回應(yīng)：是啊，對這個觀點，我感觸很深。今年我接的這個班，整體上孩子不會聽課，而且學(xué)會了裝模作樣，裝著認真聽課的樣子。后來被發(fā)現(xiàn)了，我找了幾個學(xué)生問了一下，他們的回答讓我郁悶，他們說，他們用眼睛看著黑板和老師的動作，心里想著今晚回去上網(wǎng)玩什么，打游戲哪里升級……學(xué)生們的心不再此了！我們首要的，應(yīng)該先讓學(xué)生注意力集中到我們的課堂上來，這樣才能發(fā)揮我們的預(yù)案功效，光是對教材的把握，沒有對學(xué)生隨時的聽課狀態(tài)進行調(diào)控，是很難上好課的，弄不好會出現(xiàn)獨角戲的悲慘下場張克遠的回應(yīng)：我贊同冷老師的看法，一個老師如果對教材不熟悉，或沒吃透教材，即使設(shè)計的再多樣效果肯定也不好．我覺得一個老師自己對教材的理解和把握很重要，做到游刃有余，這確實要有堅實的基本功．所以還的多學(xué)習(xí)．冷臻花的觀點： 對于怎樣上好一堂課，其目的課堂上既注重大部分的有效教學(xué)也要兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，注重因材施教。學(xué)生獲得了發(fā)展，才是最終的評價標準，而這個評價內(nèi)容短時間是不容易發(fā)現(xiàn)的。曹振民的觀點：兩天來聽了幾節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標，然后通過挖掘教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)恰當?shù)那榫?；上課時要注重師生互動交流，讓學(xué)生主動參與；當然教學(xué)中需要教師具備豐厚的文化功底，富有激情的言語以及敏捷的判斷力，教師要善于撲捉課堂中亮點，把握亮點圍繞教學(xué)目標借題發(fā)揮，也許一堂課中能出現(xiàn)幾次高潮，處理的恰當，這節(jié)課就是成功的好課。王仁海的回應(yīng)：這里預(yù)設(shè)的適當情景應(yīng)該是更符合教學(xué)內(nèi)容，更能夠體現(xiàn)教學(xué)要點，更容易實現(xiàn)教學(xué)目標，更貼近學(xué)生生活實際的情境，以教學(xué)意圖為基礎(chǔ)的教學(xué)情景的良好預(yù)設(shè)有利于課堂的藝術(shù)教學(xué)！孫展廷的觀點：要想上好一堂課，教師的基本功也很重要，要喜歡教育事業(yè)，就要全身心投入，奉獻愛心，上課之前做好充分準備，這樣才能上好一堂課。孫欣福觀點：上好一堂課的基礎(chǔ)是在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下了解學(xué)生，只有對學(xué)生有了準確的把握才可能有適用于他們的教學(xué)方法，也只有這樣才能有好效果。曹瑞賢的觀點：一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)扎實的課：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到知識，并能積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中去。前幾天一個朋友說“我班孩子上完一節(jié)公開課，好多知識還不懂，還得重新上一節(jié)?！笨闯鏊^的那節(jié)公開課，作秀的成分太多了，孩子只沉醉在課堂表面的熱鬧上。我想通過今晚的學(xué)習(xí)，會讓自己的課更扎實。董晨敏的觀點：我覺得體育課是學(xué)生與老師互動的過程，老師要想上好體育課一定要和學(xué)生有很好的溝通，在上課前要了解學(xué)生的具體情況，有針對性的教學(xué)。吳美芝的觀點：上好一節(jié)課我認為不能浮表面，有些老師的課，看上去十分的陣容豪華，花樣很多，可是當平靜下來的時候其實發(fā)現(xiàn)沒有什么內(nèi)容，所以我認為，一節(jié)好的課應(yīng)該是“繁華”盡退后的踏實，是浮華表面下的穩(wěn)重。曹瑞賢的觀點：上好一節(jié)課，教師的狀態(tài)很重要。我最深有感觸的是，如果滿懷激情地走進教室，那就有可能上好這節(jié)課；反之則不然。冷學(xué)新的回應(yīng)： 同意曹老師的觀點!從教師的角度來說，在上課之前，老師應(yīng)該有上課的熱情和欲望，“帶著良心和智慧走進課堂”。教師有了熱情，學(xué)生的熱情也會被感染，讓教學(xué)成為與自己的生命價值相融合的一件事，不僅容易激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造性，也能減少職業(yè)倦殆情緒的產(chǎn)生。荊磊的回應(yīng)： 當一個教師滿懷自信、面帶笑容走進教室，他的力量是無限的，也因此，他在教學(xué)方面的一切優(yōu)勢得以發(fā)揮，他的課最有可能成為一節(jié)好課，反之，“好”字也就無從談起了！代美嬌的觀點：要想上好一堂課，老師的精神是否飽滿很重要，如果老師情結(jié)低落，教學(xué)進不了狀態(tài)，自然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的效果肯定不大。孫錫成的回應(yīng)：代老師說得對，只有以情激情，以愛喚愛，才能讓師生在課堂上經(jīng)歷生命體驗的過程，收獲才會豐厚．荊曉娟的觀點：上好一節(jié)課除了準確解讀教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點外，教師還要有成本觀念，這就要控制教學(xué)投入及時間成本，避免脫課產(chǎn)生無效勞動。大家都知道，教學(xué)時間消耗與問題設(shè)計難度呈正相關(guān)，這就要求教師在課堂上設(shè)計的問題難度適中，這樣能減少教學(xué)消耗，增強課堂時效性。孫淑琴的回應(yīng)：是的，提出問題、提出有質(zhì)量的問題，引導(dǎo)讀書、思考、討論、解決，進而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決，是一堂好課的重要指標。王德學(xué)的觀點：要上好一堂課，就要在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上下功夫，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有時間和空間方面的改革開放是不行的。第一、讓學(xué)生有時間“讀”?！白x”能培養(yǎng)語感，積累語匯，加深對文章的理解。古人云：“讀書百遍，其義自見?！边@里的“百”其實是時間的積累。而“讀”的方式又是多種多樣的，諸如自由朗讀、齊讀、默讀等，只有在一定的單位時間里才能達到訓(xùn)練目標。第二、讓學(xué)生有時間進行獨立思考?！皾M堂灌”的課，教師講得多，即使也有提問讓學(xué)生思考的時候，但往往沒有足夠的時間讓學(xué)生去思考。所以，學(xué)生得到的仍是教師教給的現(xiàn)成答案?，F(xiàn)在，我們強調(diào)要讓教學(xué)過程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程，就是要在把問題交給學(xué)生后，有時間進行獨立的思考，并能拿出屬于自己的見解。第三、讓學(xué)生有時間和空間進行合作交流。新教育理念倡導(dǎo)學(xué)生要進行合作學(xué)習(xí)。有合作，就一定要有交流和討論。因此，當一個問題提出來之后，就必須有相當?shù)臅r間讓學(xué)生在合作小組內(nèi)、組與組之間進行交流討論；同時，在空間方面，我們可以讓學(xué)生與同桌、與前后左右的同學(xué)、或是超組越行地進行交流和討論。李月華老師的觀點：要上好一堂課，不是簡單的一件事情，首先老師要讀透“兩頭”。一、老師要讀透學(xué)生，學(xué)生是老師施教的對象，如果不了解學(xué)生的情況而教學(xué)，那是無的放矢，收效一定不大；二、老師要讀透教材，只有對教材了如指掌了，教學(xué)中才能運用自如，才能是為有源頭活水來。葛錫俊的觀點：教師靈活多樣的駕馭，是上好一堂課的重要保證。首先，教師要駕馭好自身的角色形象。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和督促者。參與，這就是以學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，你得和學(xué)生一起去探索和學(xué)習(xí)；督促，就是對課堂中的紀律、學(xué)生投入狀態(tài)進行適時、適度的調(diào)節(jié)和把握，尤其要督促下層學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。同時，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和點撥者。教師有責(zé)任為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供信息，有責(zé)任規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生拓展和創(chuàng)造性地運用知識，對學(xué)生的疑難之處，更有責(zé)任進行友好的點撥。其次，要善于把握好各環(huán)節(jié)的進程及用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，是由一個個具體的操作環(huán)節(jié)構(gòu)建而成的。每一個環(huán)節(jié)多長時間，學(xué)生該做什么，教師要怎么樣，要進行恰到好處的把握； 另外，在教學(xué)手段上，即使是條件十分落后的農(nóng)村學(xué)校，也要努力丟掉過去那種“一支粉筆一張嘴”的作法，讓音樂、圖畫進入語文課，從右腦開發(fā)的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓表演、辯論、演講等進入語文課，讓學(xué)生在親身體驗中提高學(xué)習(xí)興趣，等等，凡有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的手段，都可以用起來。再次，要發(fā)揮隨機評價的調(diào)節(jié)功能。評價的原則是重表揚和鼓勵，嚴禁呵斥和一棍子打“死”。評價的內(nèi)容主要是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和對知識的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中投入的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個性的張揚和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練等；不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。評價的方式可以是教師口頭上的表揚，也可以是一陣掌聲、一個大拇指、一個贊賞的眼神等肢體語言，還可以是學(xué)生的相互評價。楊言風(fēng)的回應(yīng)：多種手段、多種方式，盡一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常贊同！這如同整合了的藝術(shù)課程，那就是通過多種藝術(shù)形式手段，從視覺、聽覺、嗅覺乃至味覺上去調(diào)動、感染學(xué)生。身為一個教師，如果不打算加入到與不同差異的學(xué)生個體中，進行不同的價值分享和理解過程，只停留在自己課堂上所謂的知識傳授過程，那充其量就只是教育教學(xué)活動的旁觀者。荊磊的觀點：我覺得上數(shù)學(xué)課，在上課之前，教師應(yīng)十分明確本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點。把握好這三點，然后教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機會，