【文章內(nèi)容簡介】 題。管理者應(yīng)當(dāng)與高等院校、教育科研機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供智力的支持，幫助教師明晰發(fā)展的方向，解決教學(xué)實踐中的困惑。目前，我們必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，逐步確立現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育價值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀，正確處理好“雙主”關(guān)系（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快完成由近代學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的雙重轉(zhuǎn)變。師帶徒培養(yǎng)“合格教師”為了加強(qiáng)新教師隊伍建設(shè)，使新教師能夠以最快速度適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實際，成為合格教師，學(xué)校采取了“師帶徒”，具體規(guī)定如下：領(lǐng)導(dǎo)和青年教師多交談，了解他們的思想情況，對他們的積極方面，予以及時肯定、鼓勵。指定各教研組和備課組為其指導(dǎo)教師，并在適當(dāng)時候安排其擔(dān)任班主任或副班主任。學(xué)校要確定每學(xué)期的集中培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，使他們在教育和教學(xué)工作方面都能迅速成長進(jìn)來。學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學(xué)中干，干中學(xué)”。（1）賽課：對能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，熱心工作且有一定成效的青年教師，在業(yè)務(wù)上多給他們鍛煉的機(jī)會。一是壓擔(dān)子，鼓勵他們承擔(dān)重點班和實驗班的教學(xué)工作；二是多指導(dǎo)，多給他們上公開課和比賽課的機(jī)會，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽課，進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長為青年教師骨干。（2）教學(xué)觀摩：選派骨干教師獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，邀請成都市教科院的學(xué)科專家和彭州市教研室領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研員到會指導(dǎo)點評，并組織好全校教師聽課、評課，寫心得體會。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實現(xiàn)課題引領(lǐng)。教育科研是引領(lǐng)教師思考教育、研究教學(xué)、提升素養(yǎng)的重要方式。中小學(xué)并不缺少課題研究，但課題的研究卻沒有有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。究其原因，在于一些學(xué)校的課題研究被功利性所充斥，研究內(nèi)容大而空，研究過程浮而虛，課題研究過多關(guān)注的是形式，而忽略其實際作用與內(nèi)涵。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，需要細(xì)而實、小而精，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)實踐中篩選，應(yīng)當(dāng)指向教師個體本身，適合教師發(fā)展實際，而研究的真正目的則在于發(fā)展教師，解決問題，而非裝點門面。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)從教師能力與潛力入手，指導(dǎo)教師做小課題。（4）評選各類優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評選各級各類優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們在各方面更趨成熟，成為青年教師的榜楷模，成為“優(yōu)秀教師”。抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)出“名師”開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點的繼續(xù)教育，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，加強(qiáng)班主任及管理隊伍的建設(shè)，使學(xué)校教師整體素質(zhì)有明顯提高，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍。（1）大力鼓勵教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實踐撰寫論文，出版著述；（2）鼓勵更多的教師進(jìn)行高學(xué)歷，雙學(xué)位專進(jìn)修，參加高級研修班學(xué)習(xí)；（3）加強(qiáng)教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)“四個一”工程。即骨干教師每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)案例及反思報告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們在引領(lǐng)別人進(jìn)步的同時，促進(jìn)自身的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。（5）以評選成都市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人等有效激勵方式，推廣其教育教學(xué)經(jīng)驗、關(guān)心其生活，為教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，培訓(xùn)出校外知名教師――“名師”。建立科學(xué)實效的教師評價體系，促進(jìn)各類教師健康成長（1）學(xué)校定期進(jìn)行問卷調(diào)查，教務(wù)處和政教處從學(xué)生、教師、教務(wù)三個方面分別對教師的教學(xué)工作和教育工作進(jìn)行評估。（2）對在業(yè)務(wù)上能虛心聽取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實驗，取得了較好成績的青年，學(xué)校予以重點培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽他們的課，會同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭取在教育和教學(xué)兩方面都有長足發(fā)展，盡可能成為成都市“優(yōu)青”，“學(xué)科帶頭人”，“教育專家”，四川省“特級教師”等實績稱號的教師。以人才培養(yǎng)為起點，以素質(zhì)提高為重點，以激活用人機(jī)制為突破口，努力造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的適應(yīng)新時期教育發(fā)展需要的教師隊伍，努力促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。第三篇：促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng)《促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng) 》心得體會班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學(xué)生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。凡是學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴(yán)于律己、學(xué)識豐富、才能出眾和愛護(hù)關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？一 熱愛教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感熱愛教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責(zé)。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁壯成長。二 努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推進(jìn)，教育對班主任素養(yǎng)和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實自己的專業(yè)知識，不斷擴(kuò)充自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識，學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。首先要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養(yǎng)最有效的手段。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。三 自覺反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對性在反思中進(jìn)步、在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長變化，出現(xiàn)的問題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會理性反思，對自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。俗話說，“只要思想不滑坡，辦法總比問題多”。也就是說，班主任在教育教學(xué)的實踐中要不斷地進(jìn)行反思，在反思中尋找解決問題的方法和出路。在反思中成長，在案例中成長。作為班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識是不夠，一定還要有搞研究的意識、借鑒成功案例的意識，更重要的是，要有意識地將自己學(xué)來的理論和實踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，積極實踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗和班級管理方法，提高個人的綜