【文章內(nèi)容簡介】 者和他的小伙伴怎么樣？〔大驚失色、千呼萬喚〕，從這兩個成語足以看出他們對風箏的什么？（喜愛。）d、這里面談到了“大驚失色”“千呼萬喚”兩個成語，分別該怎樣理解呢？（板書：大驚失色，引導學生逐字理解。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因為吃驚而使得臉都變色了。）e、我們再來看“千呼萬喚”這個詞語。（板書：千呼萬喚）“千”和“萬”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——喊了很多遍。f、從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？〔著急〕1盡管我們千呼萬喚，也沒有留住風箏。還有誰在接下來的文字中也體會到作者對風箏喜愛呢？（課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影?！保?我們都哭了，為了一只怎樣的風箏呢？（我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望 的風箏； 為了那只被我們叫做“幸福鳥”的風箏； 為了那只承載著我們理想的風箏；為了那只裝滿了我們童年快樂的風箏。）(教師在學生回答時課件出示： 希望 幸福 理想 快樂 童真)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富情感的風箏到底有沒有找到呢？（出示課件：課文的最后一段：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）2不管風箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（課件出示：希望、幸福、理想、快樂和童真。）2這篇課文的作者是誰，你們知道嗎？三、拓展升華小小的一只風箏，牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，還是找風箏，孩子們的心里都充滿著憧憬和快樂。相信你們一定很喜歡這篇課文，讓我們一起再來欣賞一遍課文吧〔課件出示：課文朗讀〕。你們找到自己最喜歡的句子把它勾畫下來吧。誰來讀讀自己抄寫的句子。同學們，古人留下許多寫風箏的古詩，想欣賞一下嗎？（課件出示：《村居》，清高鼎；《放斷鷂》，楊韞華??）同學們，一只小小的風箏喚起了我們諸多的情感。其實不光是高鼎、楊韞華、賈平凹寫到了風箏，還有很多藝術(shù)作品都是跟風箏有關(guān)的。我曾經(jīng)聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞和我們今天所學習的這篇課文的內(nèi)容非常相近，現(xiàn)在請你來一起來欣賞一下〔課件出示：《三月三》歌曲〕。四、課堂練習1．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2．寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。五、總結(jié)同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子一樣喜歡風箏吧。我想：讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧！六、作業(yè)。附板書設(shè)計 做風箏 ―― → 憧憬、希望放風箏 ――→ 快活、拼命地奔跑找風箏 ―― → 大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣。教學第三篇：第10課《風箏》教學設(shè)計一第10課《風箏》教學設(shè)計一學習目標1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。第一課時 課前準備教師：搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。學生：準備制作風箏的有關(guān)材料。喚起情感，導入學習1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4．交流找到的句子，反復朗讀。5．引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心改進意見 情為什么會起這樣大的變化？）細讀深究，體悟情感 1．學習第2自然段。a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學習第3自然段。a、角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習。1．自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸 上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。細讀深究，體悟感情 1．學習第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2．學習第5．6．7．8自然段a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？回顧課文，暢談感受1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難