【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。教師針對(duì)歌中各個(gè)角色的性格特點(diǎn)進(jìn)行渲染，讓同學(xué)們切實(shí)的感受到蝸牛的堅(jiān)韌。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)，”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，這無(wú)疑是師生間，同學(xué)間融洽地互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到歌曲的德育目的。教師參與其中，幫助有困難的小組解決問(wèn)題，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。（2）同學(xué)們一路辛苦嗎？能不能堅(jiān)持下去呢？勝利屬于能堅(jiān)持到底的人。繼續(xù)出發(fā)。小蝸牛送來(lái)了最后一次機(jī)會(huì)“如果你能為歌曲伴奏，我就太佩服你了”能嗎？先認(rèn)識(shí)一下這三條節(jié)奏。你認(rèn)識(shí)它嗎？（0）對(duì)，啞巴音符，我們的老朋友了，看到它的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣呢？第一條，誰(shuí)來(lái)試試？哦，大家一起拍手。還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏呢？（充分利用你的肢體語(yǔ)言和你身邊的資源）第二條？誰(shuí)想和他合作呢？很好，很有創(chuàng)意嘛！第三條？那選擇你最喜歡的一條節(jié)奏為歌曲伴奏，誰(shuí)來(lái)試試？（3）現(xiàn)在，大家可以用你喜歡的方式為歌曲伴奏。準(zhǔn)備好了嗎？OK，小小演奏會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。師：老師都被你們的表演感動(dòng)了。金蛋和銀蛋擺在這，選擇哪一個(gè)？這是小蝸牛為我們精心準(zhǔn)備的童話劇《龜兔賽跑》。（播放動(dòng)畫(huà)）《龜兔賽跑》是大家都非常熟悉的童話故事，那你明白小蝸牛把它做為禮物送給大家的心意嗎？對(duì)，小蝸牛想告訴我們一個(gè)：只要堅(jiān)持就一定會(huì)勝利，只要努力就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)、歌聲、節(jié)奏聲融為一體。“情以物遷，辭以情發(fā)”至此，學(xué)生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)課我合一。五、課后延伸 資源共享師：今天的旅程馬上就要結(jié)束了，你有收獲嗎？課后同學(xué)們還可以到網(wǎng)上搜集更多關(guān)于寶島臺(tái)灣的圖片文字資料，也可以向父母了解臺(tái)灣文化及風(fēng)土人情；在下一節(jié)課中和大家交流。喲，對(duì)了，我們要怎樣感謝小蝸牛的熱心導(dǎo)游呢？你有什么好主意？你最拿手的是什么？（我覺(jué)得，小蝸牛最希望看到我們每個(gè)人今天的收獲，所以我們是不是集體表演一個(gè)節(jié)目？）最后，同學(xué)們別忘了和小蝸牛來(lái)一個(gè)美麗的約定，待到秋天葡萄成熟的時(shí)候，歡迎它和臺(tái)灣的小朋友到我們這里來(lái)做客。設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)指出：教科書(shū)已越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學(xué)更加開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)更加廣闊的空間，是以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)向以資源為中心，以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。第三篇：人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)反思：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分利用各種音樂(lè)要素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)譜能力。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，把音樂(lè)要素貫穿于整個(gè)教學(xué)中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。利用節(jié)奏，淡化難點(diǎn)出示葡萄，引出節(jié)奏感比較強(qiáng)的生活化語(yǔ)言：酸酸的 紫色的︱大葡萄︱，讓學(xué)生非常輕松的掌握本首歌的難點(diǎn)節(jié)奏X X X X XX ︱XX X︱，從而利用這個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生聽(tīng)琴視唱歌譜，既掌握了重點(diǎn)樂(lè)句，又淡化了本首歌曲的難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，把原本枯燥的節(jié)奏變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效果。分析旋律，簡(jiǎn)化歌曲。當(dāng)教師用生動(dòng)的故事把學(xué)生帶入到歌曲中后，讓學(xué)生聆聽(tīng)一邊歌曲后，提出問(wèn)題：我們剛才唱的樂(lè)句在本首歌曲中有沒(méi)有出現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)觀察歌片、聆聽(tīng)歌曲，很容易的將答案找出，接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察歌譜：歌曲中還有沒(méi)有相同的旋律？學(xué)生在觀察的過(guò)程中，找出相同的旋律，相當(dāng)于分析了整首歌曲的結(jié)構(gòu)，這樣降低了歌曲的難度，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。感受節(jié)拍，學(xué)習(xí)歌曲當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析完歌曲，教師又提出問(wèn)題：這首歌曲是幾拍子？學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)感受二拍子，緊接著教師引領(lǐng)學(xué)生踏著二拍子的步伐，模仿蝸牛爬樹(shù)的動(dòng)作，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)二拍子的韻律感，又讓學(xué)生繼續(xù)模仿黃鸝鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，找出二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，這些設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，通過(guò)“節(jié)拍”這一要素，感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，走進(jìn)音樂(lè)。模仿音色，表現(xiàn)歌曲：當(dāng)學(xué)生掌握歌曲后，教師讓學(xué)生選擇不同的音色來(lái)表現(xiàn)“蝸?！迸c“黃鸝鳥(niǎo)”的形象，讓他們知道“音色”這一音樂(lè)要素在音樂(lè)中也有很大的作用，不同的音色可以塑造不同的音樂(lè)形象。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給歌曲的學(xué)習(xí)增添了許多的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步的感受了音樂(lè)要素在音樂(lè)中的魅力。第四篇：人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)課例實(shí)錄教學(xué)年級(jí)： 小學(xué)三年級(jí) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)用具： 多媒體課件、鋼琴 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生感受歌曲的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)蝸牛身上的高貴品質(zhì),教育學(xué)生做事情應(yīng)具有不畏艱難、對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生自主參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助以及協(xié)作能力；通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗(yàn)音樂(lè)中的童趣，表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生以歡快的情緒、圓潤(rùn)而有彈性的聲音演唱歌曲，讓學(xué)生初步感受輪唱，并在練習(xí)中逐步做到聲音的和諧統(tǒng)一。難點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教學(xué)背景分析： 教學(xué)內(nèi)容分析：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第三課內(nèi)容。歌曲是一首風(fēng)趣、活潑的敘事歌曲。歌詞以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑的有趣情景。歌曲的旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，隱喻著日常生活中人們不畏艱難、對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。音樂(lè)形象天真純樸，富有生活氣息，詞曲結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。學(xué)生情況分析：三年級(jí)孩子的通過(guò)以往音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的分析作品的能力，他們善于在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，希望有更多展示自己的空間。在這一課的學(xué)習(xí)中，重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語(yǔ)氣、情感塑造歌曲中的不同人物形象，同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺(tái)、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)方式：針對(duì)三年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并且已開(kāi)始有自己的獨(dú)立思考能力，在課堂教學(xué)中以情景教學(xué)