【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 近，質(zhì)樸自然。學(xué)生情況分析：三年級(jí)孩子的通過(guò)以往音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的分析作品的能力，他們善于在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，希望有更多展示自己的空間。在這一課的學(xué)習(xí)中，重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語(yǔ)氣、情感塑造歌曲中的不同人物形象，同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺(tái)、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)方式：針對(duì)三年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并且已開始有自己的獨(dú)立思考能力，在課堂教學(xué)中以情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、談話法、師生合作等方法啟發(fā)學(xué)生感受、體驗(yàn)分析歌曲中不同人物的性格特征，并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：教師：孩子們，在上課之前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜一猜是哪個(gè)小動(dòng)物。背駝螺旋小包袱，表面堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)里柔；行動(dòng)緩慢又拖拉，一步一步往前走。學(xué)生：蝸牛。教師：對(duì)了，就是蝸牛。下面老師給你們欣賞一首歌曲，你們聽一下在歌曲當(dāng)中發(fā)生了什么樣的故事。二、初聽歌曲。師：歌曲講了一個(gè)什么樣的故事??？ 生：、、（教師講述）師：在歌曲當(dāng)中小動(dòng)物都想干什么啊？ 生：吃葡萄（出示葡萄照片）師：看著你面前的這一串葡萄，它是什么顏色的？（紫色的）什么味道？（酸酸的）并且還是一串大葡萄，讓我們一起把這些特點(diǎn)讀一遍，酸酸的紫色的大葡萄。（一起讀三遍）咱們讀的這些特點(diǎn)的節(jié)奏啊正好是歌曲當(dāng)中的節(jié)奏，讓我們一起看一下歌曲。三、出示歌詞師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師按照節(jié)奏讀一遍歌詞。你們能嘗試一遍嗎？學(xué)生讀。四、分句教唱歌曲教師：下面讓我們一起來(lái)學(xué)唱一下這首歌曲，老師唱一句同學(xué)們跟著唱一句。教師：孩子們學(xué)得真快！可我覺(jué)得有些樂(lè)句唱得不是很整齊，這樣你覺(jué)得哪句唱起來(lái)有點(diǎn)困難，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)解決。學(xué)生：最后一句老是不能和你的琴聲同時(shí)結(jié)束。教師：那是因?yàn)樽詈笠粋€(gè)字上面有兩個(gè)二分音符，因此要唱4拍，請(qǐng)孩子們隨我的手勢(shì)演唱。學(xué)生在唱的過(guò)程中也在用手勢(shì)提示自己唱4拍。教師：你們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，用手勢(shì)提示自己一下子就學(xué)會(huì)了，還有哪一句你感覺(jué)比較困難？學(xué)生：我覺(jué)得我們?cè)诔捌咸殉墒爝€早得很那”這句的“還早得“時(shí)不是很整齊。教師：我和你有同感，（出示這句歌譜）這句中的“還”字是八分音符，后面的“早得”是兩個(gè)十六分音符，要短一些，我們把它唱快一點(diǎn)，你們聽。（老師示范）教師：我們來(lái)比賽一下，看那組同學(xué)最先學(xué)會(huì)，我首先請(qǐng)這組先來(lái)。（評(píng)價(jià)：你們唱得非常整齊。這組同學(xué)不僅唱得整齊，而且聲音特別好聽。）教師：困難解決了，我們來(lái)完整地演唱一遍。（生隨琴唱歌曲）教師：同學(xué)們這次唱得又整齊、又動(dòng)聽。老師都為你們感動(dòng)了。五、多種形式演唱師生接唱學(xué)習(xí)歌曲、降低學(xué)歌難度：教師：孩子們的聲音真動(dòng)聽，就是有的樂(lè)句在節(jié)奏上不是很準(zhǔn)確，在接下來(lái)的接唱學(xué)習(xí)中我們爭(zhēng)取有所進(jìn)步。下面我就演唱黃鸝鳥圖片后面的歌詞，你們則演唱蝸牛圖片后的歌詞。教師：現(xiàn)在交換。教師：這次你們來(lái)演唱全曲。全班學(xué)生隨音樂(lè)做動(dòng)作。教師：我看出來(lái)了，你們這群小嫩芽是在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)的！教師：那我們就把這種快樂(lè)用歌聲釋放、表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)你做著動(dòng)作演唱1—4小節(jié)歌詞，我來(lái)聽聽哪棵小嫩芽長(zhǎng)得最快樂(lè)、最開心了！學(xué)生隨音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作。蝸牛： 教師：那蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時(shí)候就開始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道它是從什么季節(jié)爬到什么季節(jié)的嗎？ 學(xué)生：從春天爬到秋天。教師：這么漫長(zhǎng)的日子，無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是黃鸝鳥的嘲笑它都沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，并且一直堅(jiān)持不懈的爬著，你能談一談你對(duì)蝸牛的看法嗎？學(xué)生：蝸牛非常勇敢！教師：看來(lái)你很佩服蝸牛。學(xué)生：而且它還堅(jiān)持不懈。教師：這個(gè)詞語(yǔ)用得很合適。教師：那你認(rèn)為歌中那一句最能體現(xiàn)蝸牛的這種堅(jiān)忍不拔的精神？ 學(xué)生：第二句，也就是“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步往上爬”。教師：蝸牛為了吃著葡萄，必定要使出自己渾身的力氣，那你們聽聽，下邊這兩只蝸牛誰(shuí)最努力、誰(shuí)最堅(jiān)定不移的想達(dá)到目標(biāo)？（老師范唱）學(xué)生：第二只。教師：為什么是第二只？學(xué)生：因?yàn)榈诙晃伵Ｂ曇袈犉饋?lái)很沉重，說(shuō)明它使出了渾身的力氣想達(dá)到目標(biāo)。教師：第一只蝸牛太懶惰了，第二只蝸牛無(wú)論是表情還是聲音都給人非常堅(jiān)定有力的感覺(jué)。請(qǐng)你們學(xué)學(xué)第二只蝸牛，堅(jiān)定有力的唱好每一個(gè)字。學(xué)生做著蝸牛的動(dòng)作，用厚重的音色演唱這一句。黃鸝鳥：教師：黃鸝鳥對(duì)蝸牛的這一做法是什么態(tài)度呢？ 學(xué)生：嘲笑、驕傲、瞧不起。教師：你是從歌詞中哪句看出來(lái)、教師：這么快就找到答案了，不過(guò)老師有一個(gè)小要求：請(qǐng)你帶著嘲笑的表情，輕蔑的口吻把黃鸝鳥說(shuō)的那句話朗讀出來(lái)。學(xué)生：“葡萄成熟還早得很哪，現(xiàn)在上來(lái)干什么”。教師：我覺(jué)得還可以再夸張點(diǎn)，哪個(gè)勇敢的孩子想再來(lái)試一試？ 再次請(qǐng)學(xué)生表演。教師：謝謝你繪聲繪色的表演，現(xiàn)在我們把它唱出來(lái)！教師：這次合作就默契多了，我們相互對(duì)著再唱一次。學(xué)生帶著嘲笑的表情演唱這句。教師：你們的演唱令老師都陶醉了！這么美的音樂(lè)我覺(jué)得我們還可以為它加一些點(diǎn)綴，讓它變得更加吸引人。就讓我們的老朋友——打擊樂(lè)器來(lái)幫助我們吧。這件樂(lè)器你們認(rèn)識(shí)嗎？ 學(xué)生：是沙錘。教師：我們?cè)賮?lái)聽雙響筒的聲音（師演奏），一邊一下非常清脆，給人很精神的感覺(jué)，那這兩邊的聲音是一樣的嗎？ 學(xué)生：不一樣，一邊高一邊低。教師：你的耳朵真靈。接下來(lái)這件樂(lè)器，它有一個(gè)非常好聽的名字，叫串鈴。雙手上下擺動(dòng)，讓它的聲音不斷延續(xù)。（師邊說(shuō)邊示范）教師：最后這件樂(lè)器誰(shuí)來(lái)演奏？ 請(qǐng)一位孩子上臺(tái)演奏。教師：你知道這是什么樂(lè)器？ 學(xué)生：不知道。教師：這件樂(lè)器叫碰玲，想知道敲好碰鈴的秘訣嗎？ 學(xué)生：想。教師：手握在繩子與鈴鐺接頭的地方，然后像拍手一樣，拍一樣再拿開，你們也做做這個(gè)動(dòng)作。學(xué)生隨老師有節(jié)奏的做打擊碰玲的動(dòng)作。六、小小音樂(lè)劇、激發(fā)表演熱情： 教師：孩子們學(xué)得真快！我們可以用樂(lè)器為