上好一節(jié)創(chuàng)新課(編輯修改稿)
2025-11-15 12:19 本頁面
【文章內容簡介】 “野”字，寫出了山是野的，水是野的，動物是野的，人是野的，而且它的山野得自然，水野得活潑，動物野得親切，人野得坦蕩。因此，“野”既是作者的情感線索，也是索溪峪寬闊的胸懷。由此引發(fā)，如果說母語教育是小語教學的根，那么只有開放，這棵樹才能枝繁葉茂。我們的小語教育究竟怎樣做才是開放呢？①教材的開放，如將 《迷人的張家界》一文同 《索溪峪的 “野”》進行比較教學。②教者的開放，一位教者將自己游覽張家界的經歷向學生講述。③學生的開放，學生自做識字卡片，查閱有關張家界的各種風光圖片等。④媒體的開放，老師制作動畫課件，課堂中播放光碟等。應該說只有開放的課堂，才能充滿個性，充滿創(chuàng)造，充滿活力。為此，希望我們的每一位老師在新課程改革中 “野”起來！３．“魚”—— “漁”。在 《江上漁者》這首詩里有 “魚”和 “漁”兩個生字，由此想到“授人以魚，不如授人以漁”這句話。新課程強調兒童學習的自主性，而要使兒童的自主學習有效率，有效果，事半功倍，就要在課堂教學中讓兒童形成能力，掌握方法，兒童不光要學會，還要會學。《江上漁者》教學中有兩個 “狔”字的比較，將帶動一串字 “拄”、“注”、“柱”、“蛀”的遷移性學習?！端飨?“野”》對課文中四段的比較，在語文實踐中揭示了語文學習規(guī)律，實現了省時高效。總之，一節(jié)好的語文課，不僅要有三維目標，還要體現三個規(guī)律，即語文學科自身規(guī)律，教者教的規(guī)律，學生學的規(guī)律?！胺佃睔w真”，關注了學科特點?！耙啊弊株P注了教師的創(chuàng)造?！棒~”—— “漁”，關注了學生的主體性的形成。此三點總感覺是語文課堂成敗之關鍵。呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”要培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，就必須讓學生具備良好的語感。因此，《五彩池》這篇課文的教學，我努力嘗試構建一種以朗讀感悟為主的閱讀教學新模式。這種教學新模式的關鍵之處，在于能否有效調動學生的情感參與。所以，教師應該努力為學生創(chuàng)設情境，并且結合教材的實際和學生朗讀水平的實際，加強對學生朗讀方法的指導，強化學生朗讀技巧的訓練，不斷提高學生的朗讀水平，使學生在朗讀中參與，在朗讀中感悟。目標：１．通過教師動情的范讀和語言誘導，使學生由想象進入文章的情境中去全身心地感受，了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。使學生與作者心靈相通，產生共同的思想感受。２．通過嘗試朗讀訓練，要求學生把已有朗讀技巧大膽地應用于嘗試朗讀中。３．通過自悟性朗讀過程訓練，讓學生開動腦筋，投入感情，達到 “自悟”狀態(tài)。讓學生在朗讀中感悟，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新設計設計一：采用講故事的方式讓學生復述第一部分內容，訓練表達能力 首先，采用講故事的方式復述課文第一自然段。讓學生練習說話，訓練口語表達能力，也為下文的學習做好情感上的鋪墊。１．自由讀第一自然段，然后同桌互相練一練，講有關瑤池的故事，看誰講得最吸引人。２．他講得好不好？聽了這個故事你有什么想法？３．這個瑤池是在天上的，那人間有沒有呢？在哪里？設計二：以讀代講，感覺五彩池的美。重在指導朗讀，引導感悟 在這一段教學中，通過抓重點句子，利用課件、教師范讀、看錄像、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異等特點。這樣做的目的是引導學生體會五彩池的美麗神奇，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然的情感的熏陶。１．五彩池什么樣呢？請大家自由讀第二自然段，然后請你談一談你覺得哪句話寫得美或哪個詞用得好，為什么？２．從 “漫山遍野”這個詞能看出什么？你能通過朗讀發(fā)現水池的數量多嗎？３．如果這句話這樣說：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝?！弊约鹤x讀，感覺怎么樣？４． “地毯”指的是什么？“寶石”呢？這么多大大小小的水池漫山遍野都是，像不像一顆顆晶瑩的寶石呀？你覺得美嗎？好，把你的感覺讀出來。設計三：配樂范讀，閉目想象，再次感覺美引導學生充分地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。這么多這么美的水池，想看看嗎？閉上眼睛，聽老師讀課文，看你會在腦中看到什么。（配樂讀）設計四：采用科學家匯報研究成果的形式講解成因課文第四自然段采用讓學生邊討論邊總結的方法簡單處理。這樣設計一是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)，互相學習的目的。二是了解學生感知課文的情況。三是培養(yǎng)學
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